互联网时代高校思政课教学改革

分类：论文范文 发表时间：2021-07-01 10:22

　　［摘要］互联网的发展为思想政治教育工作提出了新的机遇和挑战。在互联网时代，居于基础性地位的传统高校思政课教学应从教育者队伍、教育内容、教育方式以及考核评价方式上进行相应的调整和改革，更好地与网络思想政治教育相协调，发挥出更好的规模效益，从而使新时代的高校思想政治教育工作不断焕发出新活力。

　　［关键词］互联网；高校思政课；教学改革

　　习总书记强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”。互联网时代的高校思政课教学改革，要在正确认识思政课教学主渠道地位的基础上，把互联网技术和思政课教学进行有机结合，实现二者的协调联动。

　　一互联网时代坚持和发展好高校思政课的重要性

　　高校思政课是高校开展思想政治教育工作的主渠道，在互联网时代坚持和发展好高校思政课，是落实好其他思想政治教育工作的基础和前提。高校思政课是开展网络思想政治教育的现实基础，网络思想政治教育的创新要以现实思想政治教育为依托。互联网为高校思想政治教育工作的创新提供了新的舞台，但从工具性网络思想政治教育的视角来看，网络思想政治教育是通过对互联网这一新型工具性载体的运用，来更好地为思政课教学服务，“在这里，网络只具有工具性的意义，与报纸、广播、电视等媒体的意义相同，只不过多一些特殊性罢了”。失去了现实思想政治教育的依托，网络思想政治教育就成了无本之木，即使在方法方式上推陈出新，也无法获得实质上的进展。

　　二互联网时代高校思政课教学所面临的挑战

　　互联网对高校思政课教学所带来的挑战是全方位多角度的，具体来看表现在教育者、教育内容、教育方式和考核评价方式这几个方面。

　　（一）对教育者提出的挑战

　　互联网时代给思政课教师的主导地位带来了挑战。在传统信息环境中，思政课教师凭借知识储备量和信息掌握量上的绝对优势，可以比较容易地建立起并巩固好自身在课堂上的主导地位。但在互联网时代，信息获取的简易化使大学生可以通过各种渠道了解到各类知识和信息，也会看到一些不同于课堂教授内容的观点和价值判断，使甄别能力尚且不强的大学生产生很多困惑和不解，对教学内容和教师产生怀疑。再加上大学生又是接受新事物的前沿群体，在新媒介、新信息的掌握上经常会先于教师群体，因此教师主导地位受到挑战的情况也就更容易出现。互联网与传统思想政治教育的结合开拓了高校思想政治教育的新领域，但也对思想政治教育者的队伍建设提出了挑战。在高校思想政治教育者的队伍构成上，尚缺乏一支兼具坚定政治信念和过硬业务本领的网络教育管理队伍，来具体负责互联网阵地的高校思想政治教育工作。网络教学管理工作所需要的专业性队伍建设的不成熟，既不利于互联网技术与思政课教学的良性结合，又影响到高校对网络思想政治教育领域主阵地的占领。

　　（二）对教育内容提出的挑战

　　在信息爆炸的互联网时代，大学生有了独立获得信息的便利渠道，各种良莠不齐的信息铺天盖地席卷而来。而高校思政课的教育内容与当代大学生的发展需求，即政治导向性与个体针对性之间没有实现良好的契合，现行的思政课的内容既需要就学生个体发展遇到的问题给出相应的回答，又需要根据学生的年龄和专业特点做出有针对性的灵活调整。再加上高校思政课的教学内容在时效上又较为滞后，吸引力和影响力被弱化等问题日益凸显，难以吸引大学生的眼球，“人在课堂心在课外”的现象高频发生。

　　三互联网时代高校思政课教学改革的具体措施

　　互联网时代的到来对高校思政课教学而言是把双刃剑，高校思想政治教育工作者要积极行动，顺势而为，提高思政课的时效性和实效性。

　　（一）教育者层面

　　调整师资培养政策，提升教师综合素质。在互联网时代，教师在课堂上的主导性地位受到了严峻的挑战，这对进一步提升思政课教师的综合素质提出了更高要求。当前高校教师的职称评定主要以科研成果为依据，这在一定程度上容易使教师产生重科研轻课堂的心理。诚然，科研水平是衡量教师能否具备更高职称的标准，但对思政课教师而言更重要的职责是通过教书而育人。因此，高校思政课的师资培养体制应在互联网时代做出相应的调整，在政策保障上为思政课教师综合素质的提升保驾护航。吸纳网络技术人才，拓宽教育者队伍。面对互联网对高校思政课的教育者队伍建设提出的挑战，一方面要吸纳一批网络信息技术过硬的人才加入高校思政课教育者队伍，通过这支队伍与思政课教师的相互配合“把校园网络建成教学结合、学用结合的桥梁”。另一方面，思政课教育者队伍要主动以意见领袖的身份进入网络思想政治教育领域，有组织地占领那些大学生经常使用的、易产生舆论话题交锋的网络社区，如新浪微博、豆瓣网等，化被动为主动，占领网络舆论的“制高点”。

　　（二）教育内容层面

　　联系时事热点，提高课堂时效。互联网时代高校思政课的教学内容要在以教材为主线的基础上，及时更新与时事热点相联系的内容，提高思政课的时效性和吸引力。多媒体教学设备的普及为将时事热点融入课堂教学中提供了便利，通过在课堂上对时事热点进行探讨分析，既可以激发学生的兴趣，又能够引导他们正确地看待社会热点问题。定位学生特点，满足发展需求。在互联网时代，各种交互平台服务中产生的数据信息可以实时地反映出使用者的实际思想动态，这是改进思政课内容的一项宝贵的财富。思政课教师可以通过分析网络数据信息掌握学生的发展动态和需求，准确定位不同专业和年龄阶段学生的个性特点，有效提升教学内容选择上的导向性和学生特点的契合度。

　　参考文献：

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　　[2]翁铁慧.大学生思想政治教育[M].北京：高等教育出版社，2011.

　　[3]骆郁延，魏强.论大学生思想政治教育的网络文化话语权[J].教学与研究，2012（10）.

　　[4]侯继虎.“互联网+”背景下提升高校思政课教学实效性探析[J].学校党建与思想教育，2017（2）

　　董恩昌许蓉

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