幼儿教育教学中的常见问题及对策分析

分类：论文范文 发表时间：2021-06-25 10:09

　　摘要：学前教育是我国基础教育的重要内容之一，对于启发幼儿智力发育、促进其良好习惯生成有着积极的影响。为了进一步提高学前教育的教学质量，笔者在文章中针对当前学前教育教学中常见的问题进行了深入的分析，并针对相关问题提出了具体的解决策略，希望能够为推动我国学前教育作出一份贡献。

　　关键词：学前教育；常见问题；解决策略

　　“要让幼儿赢在起跑线上”这句话成为诸位家长所认可的主流教育观念。为了满足家长的殷切希望、培养幼儿的综合素养，学前教育从业者要从实际教学情况出发，在不断的自我反思过程中提高学前教育的质量。

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　　一、目前在学前教育教学中常见的具体问题

　　1.幼师教学观念陈旧。在应试教育影响下，许多幼师在开展教育教学工作时仍沿用传统的应试教学观念，在课堂教学、课堂评价等过程中仍是“以成绩为先”，忽略了培养幼儿个性化发展的重要性[1]。在新课改不断深入推进的新时期教育教学背景下，一些优势并不能良好的掌握“以人为本”“教书育人”“立德树人”等教学观念，在课堂教学过程中并没有体现出幼儿的学习主体性，导致其学习思维得不到锻炼，创新能力、思维能力受到了桎梏。除此之外，一些幼师则是坚持“幼儿园就是游乐场”的教育观念，并不认真对待教学工作，反而将课堂教学比喻成“看幼儿”，工作积极性不高，课堂教学效果也不理想。由于幼师的教学观念并不正确，导致学前教育教学工作产生了两极分化的现象：部分班级的幼儿每天必须死记硬背，还要应付考试，大都对学习产生了抵触心理；另一部分的幼儿每天玩乐游戏，并没有主动投入到学习过程中，学习效率低下。

　　2.教学模式较为单一。目前的学前教育教学模式较为单一。一方面，幼师在课堂教学过程中主要采取“填鸭式”的教学方法，将教学内容一股脑的灌输到幼儿的脑海当中，但取得的教学效果并不理想。另一方面，一些幼师认真分析新课改下的教学观念和教学建议，并尝试着使用多媒体等现代化教学工具进行辅助教学。但是实际教学过程中，这些幼师所作出的改变过于流于表面，只是将传统的面授“填鸭式”教学转变为了通过微课、PPT的线上“填鸭式”教学。在此种教学模式下，幼儿的学习积极性普遍不高，无法发展自身的想象力和创造力，教学弊端十分明显。

　　二、解决学前教育教学中常见问题的具体策略

　　1.提高幼师专业水平。要改善幼师的传统教学观念，园方可从以下几个方面着手，帮助幼师建立科学教育观念，提高其专业教学水平。首先，园方要以教育部下发的有关学前教育的文件展开入职培训，让幼师从根本上理解学前教育的内涵，并明确自己作为幼师的责任感和使命感，使其能够以端正的工作态度投入到教育教学工作当中。其次，园方要定时组织幼师的教学调研会议，并采取“以老带新”的方式，让经验丰富的幼师传授相关教学经验，如课堂教学的技巧、适合幼儿学习的教学方法等，提高刚入职幼师的专业教学水平。最后，要求经验尚浅的幼师每日撰写工作日记，将一天的教学内容记录在册，园方的管理人员定期检查这些工作日记，并对其内容进行点评，着重对一些不良教学观念、教学方法进行指正，提高其教学质量。

　　2.创新传统教学方法。

　　（1）进行趣味教学。对幼儿进行趣味教学就是将教学内容以游戏的形式展现，让幼儿在做游戏的过程中掌握基础的数学、语文等学科的知识。要想获得良好的教学效果，幼师需要切实掌握授课内容，并设计一些针对性的学习游戏，让幼儿在轻松愉悦的氛围下进行学习，能够取得事半功倍的教学效果[2]。

　　（2）进行启发教学。学前教育阶段的幼儿年龄普遍在3至6岁左右，年龄较小，智力正处于发展时期。在此阶段对幼儿展开知识教学，幼师需要以幼儿对事物的实际理解能力为基础，进行针对性的教学[2]。由于这一年龄阶段的幼儿好奇心、创造力比较强，在教学过程中幼师重点要对其创造能力进行培养，利用多样化的教具以及现代化的辅助教学工具（如多媒体、投影仪等）进行启发教学，发展幼儿的联想创造能力。

　　（3）进行区域活动教学。区域活动教学能够突出幼儿学习的主体性，对于发展幼儿创造思维有着积极的促进作用。在学前教育过程中，幼师要积极打造多样化的活动区域，让幼儿可以自由选择活动区进行学习和创作，以发展其思维的多样化。在幼儿园搭建建筑区、生活区、阅读区、游戏区等活动区域，并在不同区域组织不同的教学活动，培养幼儿的综合能力。比如，在建筑区进行区域活动教学时，幼师准备七巧板、积木等玩具，让幼儿自由进行组织，在搭建建筑模型的时候发展幼儿的形象思维，提高其动手能力。在生活区开展区域教学活动时，幼儿教师可将活动区域打造成便利店，模拟超市将“商品”进行标价，并收购幼儿的“产品”。在此活动中，有的幼儿扮演超市的老板，有的幼儿扮演顾客，有的幼儿扮演贩卖产品的商贩。在买卖物品的过程中，幼儿的数学计算能力和生活交际能力得到了充分的锻炼，参与游戏活动教学的积极性也被充分调动，学习兴趣大大提高。

　　3.建立亲密家园合作。为家庭教育和幼儿教育之间搭建出沟通的桥梁，能够进一步提升学前教育的内涵，对于培养幼儿良好的学习习惯、生活习惯有着积极的促进作用。对此，园方应开展积极的家园合作工作。一方面，加强与家长的沟通和交流，通过微信、微博、QQ等方式与家长建立亲密的合作关系。创设幼儿园教育网站，将幼儿的在课堂中的学习状态、在活动中的优异表现上传到网站上，让家长参与到幼儿的成长过程中。另一方面，多开展亲子互动交流活动，如“亲子阅读活动”“亲子运动会”等，在多样化的活动中表达幼儿园的教学内涵，让家长更加认可园方的教学方式。此外，园方也要鼓励家长积极反应在家庭教育方面所面临的困扰，双方进行深入的交流探析，探究出合适的亲子教育方法，提高家庭教育的效率，以此培养幼儿良好的生活习惯。

　　总而言之，要提高学前教育的教学质量和教学效率，就需要园方清楚地认识到当前学前教育教学过程中所存在的具体问题。教学工作者需要从实际出发，通过革新传统教育观念、创新多元教学方法、建立密切的家园合作等方法，全面提高学前教育的教学质量，为促进幼儿综合能力发展、培养幼儿良好生活习惯打下坚实的基础。

　　参考文献：

　　[1]魏娟红.幼儿园语言教学活动中教学游戏存在的问题与对策研究[J].考试周刊，2020，（97）.

　　[2]王中美.试析幼儿园游戏化教学中存在的问题及对策[J].科幻画报，2020，（11）

　　于莹

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