信息化环境下高职院校有效教学研究

分类：论文范文 发表时间：2021-06-25 10:04

　　摘要：为了推进高职院校教育信息化建设的发展，提高信息化教学效率，从信息化有效教学的涵义和意义出发，分析高职院校信息化环境下教育教学中存在的问题，从教学环境、学习资源、教学评价和教学机制四方面探究开展信息化有效教学的对策。

　　关键词：高职院校；信息化教学；有效教学

　　随着信息技术的快速发展，高职院校教育教学迎来了重大的变革，互联网、云计算、大数据、超媒体等信息技术已经成为常见常用的教学手段。信息技术在教学过程中的广泛应用促使高职院校教育教学的内涵、方式、模式都发生了重大的变革，将信息技术融入职业教育教学过程成为高职院校教育教学改革的重要方向标。人们对新事物新技术是遵循一个“认识、实践、再认识、再实践”的无限循环过程，信息技术在教育教学中的应用也是遵循着从无到有、由浅入深、从一般应用到深入应用的规律。职业教育工作者现在不仅仅要思考教育教学过程中有没有应用信息技术的问题，而是要思考如何使信息技术更好地为教育教学服务，促使两者深度融合、实现有效教学、提高应用型人才培养质量的问题。

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　　1信息化有效教学的涵义和意义

　　信息化教学是指教师利用信息技术手段，创建学习情境，通过发挥学生的主动性和积极性来开展教学活动。信息化教学与传统意义上的课堂教学有着本质的不同，在信息化教学活动中，所有的教学环节，包括观念、组织、内容、模式、技术、评价和环境等因素都要实现信息化。

　　2信息化环境下教育教学中存在的问题

　　随着信息化教学进程的不断深入和发展，高职院校的教学模式、教学方法和教学手段都发生了重大的革新，信息技术的应用程度和深度已经成为高职院校教育教学改革和发展的一个重要标志。但是在高职院校信息化课堂中，还存在一些共性问题，对教学的有效性产生了一定的影响。

　　2.1教师信息化教学能力不足

　　教师是信息化教育教学中一个不可或缺的重要组成部分，是推动教育信息化建设的主要力量，教师的信息化素养和能力决定了高职院校信息化教育教学开展的进程。很多高职院校在信息化硬件建设中投入力度很大，信息化硬件教学环境得到了较好的改善，在这种情况下，教师的信息化教学能力成为影响学校信息化教学有效开展的重要因素。首先是教师的角色定位不准，在信息化教学过程中，很多教师由于受到传统教学思想的影响，仍沿用单向传播满堂灌式的教学手段，没有找准位置，不能将传统意义上的知识传授者转变为学习的组织者、引导者、协调者和咨询者。其次是教师的教育观念落后，对信息化教学的理解存在误区，对信息化教学手段的使用存在偏差，对信息技术在教育教学中的应用存在技术至上主义，把教育媒体等同于信息化教育，导致重技术、轻理论的唯技术论或技术至上，不了解或未掌握如何正确使用信息技术，不知道如何选取和设计各种信息化教学环境，等等，这些问题成为制约信息化教育教学推进的瓶颈[3]。

　　2.2学校信息化教学资源不优

　　信息化教学资源可以理解为是经过选取、组织，使之有序化的，适合学习者发展自身的有用信息的集合。信息化教学能够上升为一种区别于传统教学的新型教学模式，跟信息化教学资源有密不可分的关系，它为教学方式的变革提供了理想的支持环境。常见的信息化教学资源有媒体素材（包括文本、图形、图像、音频、视频、动画）、试题库、课件、案例、文献资料、问题解答、资源目录索引和网络课程等。高职院校在建设和应用信息化教学资源过程中，存在着两方面的问题，一是信息化资源滞后，硬件资源方面，部分高职院校没有实施数字化校园建设工程，存在网络覆盖比例低、网络不稳定、信息化教学设备老旧等问题，影响信息化教学的开展[4]；软件资源方面，教学资源质量参差不齐，数量多但质量不高，资源建设不规范，与社会对接脱节，不能满足教学需求，影响信息化教学的效果。二是信息化教学资源共建共享程度不高，特别是专业教学资源方面，高职院校绝大部分专业教学资源都遵循以校为本、自主建设、校内应用的原则没有实现与企业、行业和同类高职院校共同建设开发、共同分享应用成果。

　　3开展信息化有效教学的对策

　　信息化有效教学，除了跟信息化环境下的人和物有关外，还离不开教学环境、学习资源、教学评价和教学机制等几个方面。

　　3.1设计有效的信息化教学环境信息

　　化教学环境是实现教育信息化的基础，它既包括融合信息技术因素的网络教室、多媒体教室、教学平台、信息资源库和学习网站，也包括具有信息化教学能力的师资队伍、基于Web的学习方式、在线学习支持系统和电子图书馆等教学要素。

　　3.2开发有效的学习资源

　　在信息化教学活动中，学生是学习的主体，教师要通过创建信息化学习环境来激发学生学习兴趣，其中开发设计出能够唤起学生强烈求知欲和突出学生在学习中的主体地位的学习资源就显得尤其重要。高职院校信息化有效学习资源的开发，一定要树立以学习者为中心、以岗位技能培养为出发点的资源建设理念，同时要体现直观、形象、具体和交互等信息化特点。在开发建设过程中，可以在现有信息化教学资源的基础上进行整合和优化，在现有教学资源的基础上挖掘出更优质资源，同时要加强与兄弟院校、行业、企业的合作，共同开发质量高、适用性强、内容新颖的教学资源。在自建、共建的基础上，要及时发现、挖掘市面上、网络上的优质资源，要善于引用校企合作中的企业资源，要及时从网易云课堂、大学视频公开课、TED等国内外的优质教学网站中下载能用、适用的优质教学资源。

　　结语

　　高职教学本质就是实现有效教学，随着信息技术的不断发展，互联网、云计算、超媒体、5G移动新技术等信息技术逐步融入到教育教学中，深度开展信息化教学已经成为高职院校开展教学活动的重要方式，高职院校只有积极探索信息化有效教学途径，才能更好地提升学校信息化教育教学整体水平，为培养合格人才。

　　参考文献：

　　[1]潘菊素,刘锐.基于智慧教学环境的高职院校教师信息化教学能力提升策略[J].宁波职业技术学院学报,2020(4):1-6.

　　[2]李燕华,刘晓佳.高职院校“视听说”课程信息化教学设计探究:以JobsandPlacesofWork教学单元为例[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2020(4):157-160.

　　[3]陈君涛,展金梅.智慧教育背景下提升高职院校信息化教学的有效性研究[J].教育信息化,2020(12):15-18.

　　彭亚雄

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