小学心理健康教育活动课程目标与内容体系建构

分类：论文范文 发表时间：2021-06-22 10:17

　　摘要：根据《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》和心理健康教育目标，分别在认知、情感和行为三大领域内建构小学生心理健康教育活动校本课程目标。通过小学心理健康教育活动实践探索，结合小学课程的整合性、阶段性及个性化等特点，以发展性教育模式为主，补偿性教育为辅，初步构建小学心理健康教育活动校本课程单元体系与相应的课程内容体系。

　　关键词：小学生心理教育活动；校本课程目标；校本课程内容体系

　　小学阶段是儿童生长发育和心理发展最迅速的时期，小学心理健康教育对于小学生的学习和成长具有至关重要的作用。小学生心理健康教育课程是小学教育工作者根据小学生身心发展特点和规律，运用多种方法和措施，有计划、有目的地对小学生在学习活动、人际交往、情绪控制、社会适应等方面的教育和辅导，进而调节小学生的心理机能、开发潜能，维护小学生心理健康，培养小学生良好的心理素质的课程。

　　一、小学生心理健康教育活动校本课程的目标

　　教育部印发《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》（以下简称《纲要》）提出心理健康教育总目标和具体目标制定。心理健康教育课程目标是指一定阶段内的心理健康教育课程所要达到的预期结果，它规定着教育教学活动的方向，也是确定心理健康教育内容、编写教材、运用教育教学方法和评价的重要依据。根据《纲要》的总目标和具体目标，按照布卢姆教育目标分类学的启示，本研究结合学校实践，分别在认知、情感和行为三大领域内建构小学生心理健康教育活动课的主要目标：认知目标：了解人的心理过程及其个性心理的基本现象；了解自我的身心特点及自己的社会角色的心理适应要求；客观的认识和评价自我。情感目标：对自己的心理状态持接纳的态度；在各种社会生活中能够保持积极进取、乐观向上的心态；悦纳自我和他人。行为目标：能自主调控情绪；掌握社会适应良好的各项技能，积极面对生活中的挫折，学会调节挫折所带来的心理压力；在体验中逐步提高自我评价、自我体验、自我控制等方面的自我教育能力；自觉维护心理健康。

　　二、小学生心理健康教育活动课校本课程的内容体系

　　《纲要》中对小学心理健康教育内容从高、中、低三个层次进行明确的指导。本研究通过小学心理健康教育活动实践探索，结合小学课程的整合性、阶段性及个性化等特点，以发展性教育模式为主、补偿性教育为辅，初步构建小学心理健康教育活动校本课程单元体系与相应的课程内容体系，各版块内容在不同年级侧重各不相同。

　　三、实施建议与说明

　　小学生心理健康教育活动课程实施采用“四个一”模式，即一主题，一导入，一活动，一分享。根据一个课题进行一个生活化或问题化或情景化的导入，设计一个体验活动，最后根据学生在活动中的体验进行分享，从而达到心理健康教育活动课“自助发展”的教学目标。在实施过程中着重强调主题的活动化与游戏化，使学生获得更好更多的体验感。

　　6-12岁儿童在心理发展上虽极不成熟，自我调节、控制水平较低，自我意识薄弱，但处于身心快速发展期，年龄阶段性较明显，不同年级的儿童身心发展依次递进出现不同的发展倾向，且需要不断地重复进行加深理解。因此高中低年级各有侧重，低年级着重培养对各种心理品质的认知，中年级着重对各种心理品质的体验与感受，高年级着重培养提升各种心理品质的能力。每个学期按照六大版块的主题设置18个课时，每个主题分3个课时连续完成，使学生在学习时形成整体的认知，并有利于小学教育教学活动安排。

　　在课程实施过程中，要将心理健康教育目标和内容与语文、数学、外语、思品、科学和音体美进行结合，相互渗透，在进行课堂教学的各种活动或过程中融入心理健康教育。将小学生心理健康教育理念渗透到小学儿童的教育观，健康观和评价标准中，使之成为小学儿童教育的内在要求。引导小学生健康的行为、积极的体验，继而逐步形成良好的心理健康素质。

　　参考文献：

　　[1]沈贵鹏.心理教育活动论[D].上海：华东师范大学,2003.

　　[2]张明.小学生心理健康教育[M].北京:轻工业出版社，2013

　　[3]黄俊霞,姚本先.中小学心理健康教育课程目标：概念、问题及策略[J].中小学心理健康教育，2012,（3）

　　曾凡梅欧熊飞

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