分类：论文范文 发表时间：2021-06-03 10:11
［摘要］高中语文阅读是语文教学中的重要内容，自主阅读能力影响着学生的多元发展。学生的语文学习水平、价值观、自律性等都与自主阅读紧密相关。“互联网+教育”是一种整合互联网技术和教育的新教育形式，人们越来越多地从网络上获得知识和信息。在此背景下，学生的自主阅读水平和独立思考能力显得尤为重要，因此，新时代语文教师应提升自主阅读教学的有效性，培养善于独立思考的创新型人才。
［关键词］互联网；高中语文；自主阅读；阅读能力；教学策略
《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确指出：“高中阶段要求学生在课内外加强阅读，培养阅读的兴趣和习惯，提升阅读品位，掌握阅读方法，提高阅读能力。”信息和网络技术的飞速发展，为高中生语文自主阅读创造了综合性平台。因此，在教学中教师必须探索互联网环境下学生自主阅读的教学模式，通过丰富的网络资源和信息技术培养创新型人才。
一、自主阅读的必要性
自主学习，即学习者掌握自我学习的能力，最早由HenriHole提出。古人云“授人以鱼，不如授人以渔”，自主阅读能力，无论是的需要还是对于学生未来的发展，都十分重要。
（一)科技时代的需要
随着科技的快速发展和间竞争的加剧，社会需要大量具有自主创新能力的人才。在高中教育中，教师的角色是引导者；学生的发展不能完全依靠教师的灌输，而是靠学生的自主性和自觉性。其中，自主阅读是个人发展的重要方式，在校期间教师的“教”对学生的“学”起辅助作用，关键在于学生的自主阅读，体会文化和知识的魅力，从而促进个体的独立思考。自主阅读能力是高中生适应知识爆炸时代的必要条件，科学和技术的快速发展导致知识不断更新，学生在校内学习时间有限，学到的知识还远远不够，因此，高中生必须掌握自主阅读的能力，只有拥有自主阅读的能力，无论社会如何发展和变化，都可以更好地响应社会发展的需要。
（二）增强个体社会竞争力的需要
自主阅读的过程是读者的自我构建与思考，而不是被动的接收信息。在此过程中，学生在阅读中提出问题、思考问题，最后解决问题，充分发挥了学生的主体性。在阅读的过程中不断完善自身能力，学会了独立思考，更新了知识体系，增加社会竞争力。在日后的学习和生活中，可以得心应手的学习和掌握各种新的知识。未来的社会是人才济济的社会，在大学期间或者日后的工作中，不会有人一对一的教学，学习的过程都是通过自身的努力完成。当进入一个新的领域，自主阅读能力就显得尤其重要，个体竞争力的体现在于个体是否自主学习，阅读相关资料，提升素养，以适应社会环境。另外，自主阅读可使学生养成良好的价值观，明确自身的定位及角色，自主阅读是个体长期发展的优选之路。
二、互联网环境下自主阅读的再思考
互联网是一把双刃剑，对高中生语文自主阅读产生双面作用。一方面，网络资源扩大了高中生的视野，扩大了知识面；另一方面，网络上有碍身心发展的负面报道，会让学生处于困境之中，部分学生的自控力较弱，容易沉溺网络导致学业上的荒废。高中语文教师要利用网络传播正确的价值观和阅读方法，引导学生正确地利用互联网进行自主阅读。
（一）网络资源多元化的积极影响
当前网络环境的开放，扩大了传统课堂阅读教学的方式，使阅读教学得到了共享。发散了学生的思维，丰富了学生的情感体验，引导了学生的自主阅读。在现代社会中，新媒体的应用逐渐进入了我们的视野，学生在自主阅读过程中可以通过网络获得新的知识。由于学生在网上的参与越来越多，学生甚至成为网络资源搜索的主体。与传统教学相比，在线阅读资源更加丰富，会引起学生的兴趣，学生可从多个方面获取知识，并合理运用。教师积极引导学生将他们对互联网的兴趣转化为一场有效的资源阅读活动，培养良好的互联网自主阅读习惯。
（二）网络材料零散及错误信息的消极影响
网络的快捷和方便是这个时代的特征，学生依赖网上查找资料甚至试题答案，在语文阅读教学中，教师通常会留课后作业，形式可能是作文、可能是读后感或者查找相关资料对课文的深入理解，在网络上基本都可以找到学生所需要的阅读材料。但是网络资料大部分是东拼西凑、零碎分散的，而高中生处于身心发展的关键期，自我控制能力有限，搜索引擎也常常出现广告，学生很容易被其他信息吸引，注意力不能高度集中，对学生的自主阅读产生消极的影响。其次，网络上的信息和材料并非全部正确，信息的来源分散，并掺杂广告和不良信息，还有部分材料会出现错误的信息，使学生陷入错误学习的漩涡中。
三、互联网环境下培养学生自主阅读能力的策略
阅读一直是高中语文教学的核心部分，在互联网环境下，高中语文教师应用网络技术强化对高中生自主阅读的培养。在长久的应用中培养起学生对知识的渴望，潜移默化地提升学生自主阅读能力。在互联网环境下，语文教师应遵循以“教育为本，网络教育为辅”的新时代教育理念。
参考文献:
[1]教育部：普通高中语文课程标准（2020年修订）[S].北京：人民教育出版社，2020：附录2.
[2]郭靖雯.跨媒介高中作文教学研究[D].漳州：闽南师范大学，2020：30.
[3]李平.高中语文深度阅读教学策略研究[D].济南：山东师范大学，2020：42.
杨春娇
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