分类：论文范文 发表时间：2021-06-03 10:06
摘要:生活教育是一种在实践中不断发展的教育。以南京市江宁区麒麟山庄幼儿园90名幼儿为研究对象。为了得到幼儿视角下的体育教学活动，运用“社会即教育”、“创造教育”的理论思想，采用观察法和交流访谈法收集幼儿的活动感受和主观态度。研究结果显示:体育教学活动材料、体育教学活动内容在幼儿视角下看重的两点。其中，体育教学活动材料的特点以参与性、结构性、适宜性的重要程度依次递减;体育教学活动内容以主题活动为主。研究建议的内容根据研究对象的体育教学活动的具体感受为主，结合相关理论基础和一些可参考的以提出的建议，目的是为了更加深入的了解幼儿的学习情感需要，提出一些针对性的参考意见。
关键词:4－5岁幼儿视角;幼儿体育;教学活动
前言
学生作为学习的主体，是发起任何教育形式的起始点。教学的目的是通过不断的创新和开拓新的教学模式让孩子们对学习充满求知欲。“没有爱，就没有教育”师生融合，教师对学生的关爱是教育走向成功的必要因素。
1总体研究方案设计
1．1研究目的与对象
本文以中班幼儿为主体，运用陶行知教育理念中“社会即教育”、“创造教育”的理论思想，采用观察法和交流访谈法收集幼儿的活动感受和主观态度。研究体育教学活动中的不同因素对幼儿德智体美发展的影响，进一步探究幼儿对不同的体育教学活动的兴趣点，并针对幼儿区域活动的设计提出相关的建议以及对教导老师的指导方式提出相应的策略。
1．2研究内容与方法
本文研究内容主要为中班幼儿对不同的体育教学活动的喜厌与否以及对应的原因，通过记录不同方法下幼儿对对应的体育教学活动的观点，进一步探究体育教学活动中的影响因素，并对体育教学活动提出合理的改进方法。
2研究结果与实验分析
2．1幼儿视角下的体育教育活动分析
我们通过幼儿的徒步活动、绘画作品、自由拍照、访谈法、观察法等对4－5岁幼儿进行研究，收集各自班级幼儿区域活动，幼儿情绪变化和不同的想法。研究方法比较多样化，我们通过分类收集有效的观点有204个。如下表2．1所示
2．2幼儿视角下的体育教学活动涉及方面
在多姿多彩的区域活动中，本研究主要针对图表展示的体育活动类型从表中我们可以看到在幼儿体育教学活动体系中活动材料的参与程度最高，可见幼儿和教师善于运用周边环境和周围材料、废旧物，开展各种主题活动。我们通过多幼儿多方位的调查找到其中的差异，凸显出来以幼儿为中心，倾听孩子的心声，通过不停地修正和对比找出幼儿真正喜欢的体育活动模式。
3体育教学活动的相关影响因素
3．1幼儿自身因素
每个幼儿都有不同的性格特点和个体差异，来自不同的原生家庭接受的不同的爱的方式，她们自带的不同生活态度来对待体育活动。性格安静的小朋友喜欢美工和偏小群体的一些活动，好动的小朋友喜欢，集体的热闹的项目。女孩子一般倾向于体育器材废旧物手工制作和体育活动主题，类似过家家、模拟体育主题故事之类的活动。男孩子喜欢球类和奔跑、力量型的运动项目。每个人都有特有的个性特征，教师要根据每个类型孩子的特质量身定做培养方案。从幼儿的认知观念我们知道幼儿的世界是天真、简单的充满童趣和憧憬，培养计划因顺应儿童自身。
3．2社会环境因素
陶行知教育理论即“社会即教育”给我们解释道幼儿从出生的那一刻便是一个社会人，体育活动是社会教育活动发展形成的历史性产物。幼儿的认知和学习到的知识一般都是受到他身边接触的亲友、老师、朋友的知识结构和层次的影响。老师对体育活动的设置，不断地给孩子传递信息，影响改变着她们自身的观念。
4体育教学活动材料的建议
4．1投放幼儿参与的体育教学活动材料，吸引幼儿的注意力
研究表明，幼儿最喜欢参与性的体育活动材料。幼儿在参与制作过程中，活动材料具有吸引力孩子才愿意参与，在第一、第二次参与制作以后，后面再次进行相同的活动是对之前学习的一个积累，当他们熟练地掌握活动材料的时候，也会和成人一样充满自豪感。在正常情况下益智区、创造区、实验区等操作性比较强的学科下很多幼儿参与率很小，我们应该多关注参与率，思考幼儿不想参与的原因，是否他们不知道操作规则还是?不能独自进行教师指导后的操作?还是在操作过程中没有任何吸引力。要把出现的问题投射出来慢慢分析。
4．2降低体育教学活动材料的结构，满足幼儿探索欲望
我们研究发现，幼儿喜欢多样性、低材料的体育教学材料。很大一部分原因是因为他们有很强的操作性能够满足他们的探索欲望，根据自己的想法和创意很轻松地摆弄出自己的特色，对于很多高结构的体育教学材料，幼儿不具备独立完成的能力，在他们的认知中这些有难度的教学材料他们没有挑战的欲望。高结构教学材料形状固定，玩法单一，缺失了幼儿参与的趣味性。
赵大彦
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