高中数学教学中小组合作学习的应用价值

分类：论文范文 发表时间：2021-05-28 10:16

　　摘要：合作学习属于高效化的教学模式，在教学过程中有效实践应用，对促进教学成效提升具有重要意义。但是从目前部分高中数学课堂教学现状能得出，合作学习未能有效实践到教学活动中。当前要注重深入分析合作学习实践路径，对全面提升教学成效具有重要意义。

　　关键词：高中数学；教学；小组合作；应用价值

　　在高中教育阶段，数学是重要的教学课程，要求学生掌握较多知识。数学教学过程中存有一定抽象性以及复杂性，导致学生学习难度不断扩大。当前为了对此类问题集中控制，全面调动学生学习积极性，教师在教学中要注重合理应用小组合作学习法，促使学生在参与学习中实现自身全面发展。在新课程改革快速发展背景中，新时期高中数学教学面临改革发展新节点，全面提升教学成效是教学活动开展中的重要问题。更新了一篇医疗相关的论文，如上海医生副高职称评审通知，您可以点击并前往查看。

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　　一、小组合作学习特征

　　在高中数学教学中，基于小组合作学习模式有效应用实践，能全面突出在学习中的主体地位，这样能更好地实现教学目标。教师在开展小组合作学习中，要注重基于课堂教学内容以及学生基本学习规律与学习特征进行分析，深入判定学生在数学学习方面的需求。之后对小组展开科学化分配，在此过程中能有效判定学生占据的地位。概括性来说，要注重对各类问题集中探究，在此类环境中有效学习，能有效调动学生学习积极性，提高学习效率。对于教师教学活动来看，在教学中合理运用小组合作学习模式，能有效活跃课堂教学氛围，还能让学生在相对愉快的环境中展开学习。不同小组成员在学习中均具备自身学习优势与学习特征，在各个小组问题探究与高效化交流中，能有效学习他人优点，补充自身在学习中存有的各项问题，实现自身学习发展。

　　二、高中数学教学中存有的问题概述

　　从当前高中数学教学过程中能得出，小组内部成员互动与交流不足，将对小组划分成效产生较大影响。其中小组划分不合理，将导致学生难以实现高效化交流。教师在教学讨论活动组织中，将难以实现全体学生参与其中。虽然从教学表面来看，多数学生都在学习讨论。但是实际获取的合作成效较低，难以突出合作作用。加上部分高中教师在加入到小组讨论的时间不够成熟，将导致部分高中生难以有效理解教学内容，将会导致教学时间浪费。有部分教师在小组合作讨论问题设定中，无从下手，未能选取合理、有价值的问题，将导致小组合作效率难以提升，对学生整体学习活动开展没有较大帮助。此外，由于部分学生自身性格内向，不爱与他人展开积极沟通交流，这样学生在小组合作学习中将会被忽视，难以提高学习成效。加上个人思想是独立的，在小组合作学习中，学生个体存有的意见不同。要求学生群体之间相互包容、谦让，但是有部分学生会固执己见，坚持自身观点，这样将难以突出小组合作重要作用。

　　三、高中数学教学中小组合作学习的应用价值分析

　　（一）提高高中数学教学效率

　　在高中数学课堂教学活动开展中，教学效率较低的情况突出。在高中数学教学中规范化运用小组合作学习模式，能有效提高教师教学效率。随着社会多领域全面发展，对各类复合型人才需求量较大，要求人才实现多元化发展。基于合作学习模式有效应用，能全面强化学生综合素质，保障学生能有效适应社会竞争发展要求，这样能提高学生自身综合发展竞争力，最大程度满足社会对人才提出的各项要求。在新时期高中数学教学中实践活动开展中，小组合作学习是全面适应新时期教育发展的重要趋势，在现代化素质教育发展中，不再片面是以学生个人学习分数作为能力评判唯一标准。当前要注重建立多维度、多层次学习评价体系，有效满足当代教育发展整体趋向。

　　（二）为学生拓宽学习空间

　　从小组合作学习模式实践中能得出，通过高效化的小组合作学习模式运用能为学生提供更多学习机会，补充较多学习诱因，有效降低学生学习焦虑感。有部分学习较好的学生，在为小学内部同伴进行学习辅导过程，其先理清题目思路，掌握各项问题本质，这样能实现小组内部学生共同成长进步。在不牺牲学优生发展基础上促进学困生进步，这样能全面激发部分学困生学习主动性，促使更多学生在小组内部全面发展。这样能为不同层次学生学习发展提供互帮互助的空间，促使学生在小组内部相互交流，共同分享成功的乐趣。这样能有效突出学生学习主体地位，促使学生产生我要学习的积极要求。

　　四、高中数学教学中小组合作学习实践路径探究

　　（一）合理划分合作小组，实现不同层次学生良性发展

　　在高中数学教学中运用此模式，要注重现将班内学生进行有效的小组划分。对合作学习小组人数集中控制，高效化数学学习活动并不能片面依赖于记忆以及模仿，还要注重动手探究、合作交流、自主探索。在各个合作小组划分中，如果小组人数较少，将难以构建有效讨论的状态。小组人数较多将导致学习时间难以分配，不利于兼顾所有学生学习发展。从教学实践中能得出，目前各个合作学习小组人数划分要注重参照班级内部总人数。主要是以4至7人为一小组，这样便于教师实现分类指导、有效管理目标，也能适应各类层次学生全面学习发展。在小组合作学习中教师要注重规范化应用优差搭配方式。在小组划分中要以学生学习水平能力相近的学生为一组最为合适，这样能实现每位学生有效的责任分工。促使学生群体之间能有效的独立思考，便于学生发言讨论，建立学习共识。这样当各个小组成果出来以后，教师能分类指导，统筹兼顾，促使课堂教学在有限时间内获取更高的教学成效。

　　（二）积极开展小组合作学习

　　教师在展开教学活动时，针对各项问题，要注重指导学生深入探究，选取合理的小组学习方式促使学生能自主研究学习。教师要为学生划分相应的学习目标以及学习要求，促使学生认识到小组合作学习重要作用，这样能有效肩负各项责任。教师要规范化引导学生自觉参与到小组合作学习中，针对不同问题轮流发展。例如在“等差数列”相关内容学习中，要指导学生认识公差内涵，其是判断数列是否是等差数列的有效依据。

　　结束语

　　在高中数学教学中要注重对学生综合素质集中培育，是全面强化素质教育的重要平台。在目前高中数学教学实践中，小组合作学习模式应用价值未能有效发挥，限制了新课程教学改革发展步伐不断加快。针对此类现状，教师要注重深入探究，依照学生学习现状，拟定科学化的教学策略，提高教学质量，适应新时期素质教育发展要求。全面突出小组合作重要作用，为学生今后学习发展奠定良好基础。

　　参考文献

　　[1]曲锋强.高中数学教学中小组合作学习的应用策略研究[J].考试周刊，2020（83）：57-58.

　　[2]郑明华.小组合作学习在高中数学教学中的应用价值[J].数学大世界（下旬版），2017（9）：52.

　　[3]刘军.浅谈高中数学教学中小组合作学习的应用[J].中外交流，2019，26（18）：236.

　　刘亚军

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