戏曲的教育价值及其在中学语文教学中的应用

分类：论文范文 发表时间：2021-05-26 09:19

　　摘要：随着新一轮课程改革的开展，中学语文教育教学研究也进入新的阶段。传承与弘扬中华优秀传统文化成为部编版语文教材的核心编写理念，而戏曲艺术作为中华优秀传统文化的重要组成部分，不仅在语文教材中有所体现，而且能融入到语文教学实践之中，在语文教学中起到重要作用。

　　关键词：戏曲；中学语文教学；教育价值；策略原则；具体路径

　　教育为国之大计，教育推动科技进步，科技进步推动发展。在发展过程中会不断跨入新阶段，面临新问题，遇到新瓶颈，这就需要教育研究者们以世界视野、开阔眼光，遵循教育发展规律，预测教育发展走向，及时提出应对策略与措施，使教育有效发挥其在发展中的积极推动作用。进入21世纪后，全球进入了不同于20世纪的飞跃型发展时期———尤其是。网络信息爆炸时代，人手一部手机，快餐式的信息大量涌入人们的视线中。多媒体发展迅猛，APP程序软件层出不穷......学校教育的方式和手段也越来越多，在如此繁杂多变的环境中，学校教育也面临着巨大的挑战———如何赶上新时代的步伐，顺势培养德智体美全面发展的社会主义建设人才，避免产生价值观迷茫，是当下教育教学研究者们应当深思的一个问题。

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　　一、戏曲艺术特点与语文教学的融合

　　上海戏剧学院叶长海教授曾提出戏曲的两种意义：一种是文学概念，多指戏剧剧本；一种是艺术概念，指的是传统戏剧———一种包含文学、音乐、舞蹈、美术、杂技等各种因素而以歌舞为主要表现手段的总体性的演出艺术。本文主要探讨的是其艺术概念，即传统戏剧，又称为戏曲[1]（90）。

　　二、戏曲的独特教育价值

　　《义务教育语文课程标准（2011版）》要求（第四学段）学生“能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式”，并提出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如戏剧表演等等”。培养并提高学生能力有多种方式，充分利用戏曲这种艺术形式，可提高学生学习兴趣，丰富学生校园生活，促进学生学习方式的更新，提高学生的语文核心素养。

　　三、中学语文教学融入戏曲的策略原则

　　戏曲能流传至今，自然有其自身独特的魅力与价值。语文教师将戏曲相关元素融入教学设计中时，应在符合语文教学发展规律基础上，结合自身教学实际和学生发展特点，优化组合教学资源，择优选取教学内容。

　　（一）降低难度，重在培养学习兴趣

　　戏曲专业性强，对于中学生而言难度较大。在语文教学中融入戏曲相关元素，最终目的并不是使学生掌握戏曲的表演方式或演唱技能，而是为了让学生在语文课堂中受到道德的熏陶，艺术的灌溉，不断积淀优秀文化[3]（57）。教学设计中加入戏曲，更多的是让学生感受到学习的乐趣，爱上语文，爱上的传统文化，树立家国情怀，培养学生的民族自信、文化自信。所以，语文课堂上的戏曲应降低难度，体验为主，掌握为辅，重点关注学生兴趣。

　　（二）择优选取，重在引导学生态度

　　戏曲剧种繁多有趣，载歌载舞，有说有唱，有文有武，既有京剧、越剧、黄梅戏、评剧、豫剧五大戏曲剧种，又有地方戏异彩纷呈[4]（116）。这就要求语文教师在备课时下苦功夫，以吃透教材为基准，选择最适合的戏曲内容融入语文课堂。中学生的智力虽已可以理解戏曲的矛盾冲突和故事情节，把握人物的情感变化和思想，但语文课堂毕竟是有限的空间，并不是所有的资源都可以搬到课堂中来。语文教师应围绕德育目标，突出课堂德育、典型树德，有机融合多面素材与资源，重点培养良好的道德品质、积极的情感态度，构建趣味、科学于一体的素质语文课堂。

　　四、中学语文教学融入戏曲的具体路径

　　第一，充分利用课本资源，排演课本剧。课本剧以课文为基本框架，在一定程度上降低了学生参与的难度，兼具趣味性与知识性。在语文课堂中，教师可挖掘课本中的戏曲元素，融合本堂课教学内容，集思广益，调动学生参与的积极性，对课本内容进行相应地表演和展示，借此方式提高学生对语文课文的研读能力和故事逻辑推理能力。例如部编版中学语文教材《智取生辰纲》一文，便可鼓励学生以课本剧的形式理解课文中的矛盾冲突。该文章篇幅较长，增加了课堂教学的组织难度，课本剧的形式可有效提高学生学习兴趣，丰富课堂组织形式，提高课堂教学效率。又如《雨的四季》一文，主要描写一年四季雨的美丽风采。该文章简单易懂，抒情性强，也可利用课本剧，使学生体会作者对雨的爱恋和对生活的热爱。其设计思路可参考如下：1.课前准备工作。教师调控为辅，学生自由组合为主，班级内划分5人小组，其中4人为四季扮演者，剩余1人为助理。小组自主设计台词、曲调、动作、道具、妆容等内容，表演时间10分钟。教师可适当辅导，但不应过多干涉。2.课中小组汇演。各小组抽签决定表演顺序，建议表演舞台设置为讲台，但实际操作视班级具体情况而定。教师应宣布会场纪律，提醒文明观影，提高学生纪律意识，同时准备好突发事件的应急措施。3.教师总结升华。各小组表演结束后，教师必须进行总结升华，表演不能流于形式，更不能代替讲课。教师可根据各小组的表演，讲解课文的艺术手法、思路结构等语文知识，提高学生的写作能力。或进行情感的升华，使学生理解作者对雨的爱恋和对生活的热爱，培养学生对自然的喜爱之情、对生活积极乐观的人生态度。4.课后作业提升。设置开放性作业，注重学生个性发展，培养个性化阅读能力，例如让学生点评各小组表演，并说明理由。

　　结语

　　语文课程在社会改革发展中不断前进，教学实践过程中也不断遇到新问题。面对复杂的语文教学实践，一线教师应密切关注前沿理论，结合自身教学实际，充分利用校内外课程资源，寻求最优化解决问题的新方式。戏曲作为中华民族优秀传统文化中的一部分，其文化价值与教育价值理应被重视。教师应充分挖掘戏曲在新时代中的教育意义，在中学语文教学中合理融入戏曲元素，激发学生学习兴趣，丰富课堂教学形式，引导学生正确对待我国优秀传统文化，培养学生的民族自信、文化自信，并借由优秀戏曲文化渗透爱国主义教育、品德教育，培育学生的家国情怀。

　　参考文献：

　　[1]叶长海.传统戏剧的艺术特征[J].戏剧艺术，1998（04）.

　　[2]王婷.教育戏剧———德育育人新范式[J].戏剧，2020（11）.[3]肖慧.教育戏剧在初中文言文课堂教学的实践探索[J].语文教学与研究，2020（20）.

　　[4]乔旭娟.消费主义文化语境下的传统戏剧[J].濮阳职业技术学院学报，2016（04）.

　　[5]王婉婉.全球化视域下戏剧对外传播策略研究[J].戏剧文学，2016（11）.

　　[6]张婧.戏剧教育法中的“想象”逻辑在道德教育中的运用探析[J].大理大学学报，2021（01）

　　刘欢

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