反思性教学在高职“学前儿童语言教育”中运用

分类：论文范文 发表时间：2021-05-21 10:26

　　摘要：课堂教学成效是衡量教师专业性的标准之一，课堂教学成效的提升不仅要求教师具备扎实的理论知识、丰富的教学经验，还要求具备反思教学问题的能力。教师在课堂中运用反思性教学，能帮助教师反思、探究、解决教学中遇到的问题，进而提升教师的教学能力、思考能力、研究能力。文章旨在阐述反思性教学在高职“学前儿童语言教育”课程运用过程中出现的问题以及解决对策，以期帮助教师反思自身在课堂教学中存在的教学问题、教学方法、教育理念。

　　关键词：反思性教学；学前教育；语言教育；运用

　　随着《教育事业发展“十三五”规划》的推进，我国教育体制改革日益深入。在《学前教育专业认证》出台后，学前教育体制也进行了深入改革，这对我国学前教育教师的教育理念以及教学方法均提出了新的要求。反思性教学作为一种新型教学方法，在提高高校教师的教育理念及教学方法等方面具有积极意义。为达成《教育事业发展“十三五”规划》《学前教育专业认证标准》等文件对课堂教学及教师的要求，提高课堂教学成效，笔者选择M师范高等专科学校学前教育专业大二的239名学生为研究对象，选择专业必修课“学前儿童语言教育”为研究课程，在课程中多次运用反思性教学，并用问卷调查法和访谈法收集研究数据，分析问题的成因并提高解决策略，以期帮助教师反思自身在课堂教学中存在的教学问题、教学方法、教育理念。

　　一、反思性教学的基本内涵

　　反思性教学是以教师为主体，通过教师对自身教学实践的不断反思，深入研究教学中存在的问题，从根本上解决问题，提升教学效果和教学目标，使自己成为学者型教师的过程。[1]

　　二、反思性教学在高职“学前儿童语言教育”课堂教学中的运用

　　教师在教授“语言教育与幼儿语言发展概述”部分时，主要采用讲授法、案例分析法、谈话法、视频、图片、多媒体辅助等多种方法。因为刚开学，又因为学生第一次接触该课程，再加上此章节的知识容易理解，课堂教学成效较好，95%的学生能当堂记忆重要知识点。

　　三、反思性教学在高职“学前儿童语言教育”课程中运用时的注意事项

　　经过笔者多次实践证实，反思性教学既能帮助教师将自身的“教”和学生的“学”联系得更紧密，促进教师创新教学模式和方法，又能帮助教师反思教学过程中存在的不足，帮助教师创设体验式课堂。通过各种体验方式充分发挥学生在学习中的主体作用，让课堂充满乐趣和活力，让学习更加快乐，使学生的学习由以前的被动学习变为主动学习，教学质量得到很大的提升。[4]但在实践反思性教学法时，需要注意以下几点：

　　（一）创设学习情景，推进产、教、学、研、做一体化

　　课堂教学包括教师的“教”和学生的“学”，如果教师只反思自身的“教”，而忽略学生的“学”，课堂教学成效就没办法提高。所以，在运用反思性教学法李艳花·反思性教学在高职“学前儿童语言教育”课程中的运用时，老师要根据学生的学习情况和年龄特点创设学习情景，选择学生喜欢的教学方法讲授学习内容。如果条件允许，要多进行情景教学、模拟教学和见实习活动，把“产、教、研、学、做”一体化落到实处。

　　（二）倾听学生的心声，教授学生需要的内容，选择学生能接受的方法

　　学生普遍存在理论与实践脱节的现象，听理论知识时，能听懂，实践时，不会用。所以，在运用反思性教学法时，教师需要倾听学生的心声，有意识地观察学生出现的问题，针对问题选择学生需要的教学内容和能接受的教学方法。这有助于教师对自身的教学进行回顾、思考、分析与总结。[5]

　　（三）给学生犯错的机会，宽容

　　学生的错误学生把所学知识运用到实践中去时，不可能完全不出错。所以，教师要运用反思性教学法反思学生出错的原因。同时，在运用反思性教学法时，教师要允许学生犯错，宽容学生的错误，并采取恰当的方式引导学生，让学生在错误中成长。

　　（四）多鼓励学生，慎用批评和惩罚

　　批评、惩罚和表扬的目的都是让学生能掌握知识、灵活运用知识，但作用到学生身上时，批评和惩罚远没有表扬的作用明显。有时批评和惩罚还会让学生的自信心受到挫败，并出现怀疑自我、不敢再尝试等现象。所以，在运用反思性教学法时，请教师慎用批评和惩罚，而且注意方法，[6]即使要说缺点，也请先给一点肯定。

　　参考文献：

　　[1]钟越飞，林丽玉.反思性教学对初中英语教师教学模式影响的分析[J].英语广角，2019（3）：83.

　　[2]杨晓平，胡贵勇，汪先平.高校师范生专业综合实践教学模式研究——基于教师专业核心素养培养视角[J].遵义师范学院学报，2019(3)：116.

　　[3]梁志霞，张立星，曹静.幼儿园科学教育与活动指导[M].北京：北京师范大学出版社，2017:48.

　　李艳花

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