电子信息类专业教育质量保障体系的构建与评价

分类：论文范文 发表时间：2021-05-14 09:52

　　摘要:为了保障电子信息类专业的教育质量，遵循工程教育认证标准等相关标准规范，结合本科教学工作审核评估工作，构建电子信息类专业教育质量保障体系，运用PDCA循环法评价电子信息类专业教育质量保障体系，实时评价人才培养目标的适应度，实时评价教师队伍和办学资源条件的保障度与支撑度，实时评价教学质量保障体系运行的有效度，在学生就业时评价学生和社会用人单位的满意度，在学生工作5年左右评价人才培养目标的达成度，不断完善专业人才培养目标，保障教育质量持续性提高。

　　关键词:电子信息类专业;教育质量保障体系;工程教育认证标准;审核评估

　　0引言

　　为落实“立德树人”教育的根本任务，必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心。“全面提高质量”成为现在和今后一段时期的高等教育战略主题［1］。适应对高质量教育的迫切需求，以工程教育专业认证建设为抓手，深入改革和创新工程教育体系，持续优化、迭代创新电子信息类专业人才培养方案设计，探索形成具有特色、一定水平的电子信息类专业工程教育体系。电子信息类本科专业含有的电子信息科学与技术专业和通信工程专业，均可授予工学学士学位，都是适用于工程教育认证标准的专业，需要培养目标、毕业要求、课程体系、师资队伍、支持条件、持续改进［2］等方面达到规定的办学质量标准;需要结合本科教学工作审核评估，强调以人才培养质量为核心的“五个度”，即学校人才培养效果与培养目标的达成度，学校办学定位和人才培养目标与社会发展需求的适应度，教师队伍和办学资源条件的保障度，教学和质量保障体系运行的有效度，学生和社会用人单位的满意度［1］，定期及实时评价这“五个度”，在满足电子信息类教学质量标准［3］的基础上，保障并不断提高电子信息类本科专业的教育质量。

　　1电子信息类专业教育质量保障体系的构建标准与原则

　　目前，构建电子信息类专业教育质量保障体系的相关标准规范、原则，主要有《工程教育认证标准》《普通高等学校本科专业类教学质量标准》《高等学校电子信息科学与工程类本科指导性专业规范》《电子信息类指导性专业规范》《通信工程本科指导性专业规范》《普通高等学校本科专业目录》《普通高等学校本科专业设置管理规定》《电子信息产业标准目录大全》《电子信息产业行业分类目录》等。这些标准、规范成为工程教育体系构建与评价电子信息类专业教育质量保障体系的重要理论基础。

　　2电子信息类专业教育质量保障体系的构建

　　根据“新时代高教40条”、工程教育认证通用标准、普通高等学校本科专业类教学质量标准等电子信息类行业标准规范，围绕本科教学工作审核评估的适应度、保障度、有效度、满意度、达成度，以实时的人才培养目标与社会经济发展需求及行业需求的适应度的闭环控制，以实时的教师队伍和办学资源条件的保障度与支撑度的闭环控制，以实时的教学质量保障体系运行的有效度的闭环控制，以制定培养方案后5年的学生和社会用人单位的满意度的闭环控制，以制定培养方案后10年(学生毕业后5年)的人才培养目标的达成度的闭环控制，运用全面质量管理PDCA循环法，为保障教育质量不断持续性提高，设计了电子信息类专业的工程教育质量保障体系，具体内容如图1所示。

　　3教育质量保障体系关键性评价阶段

　　按照图1所示的电子信息类专业教育质量保障体系，运用PDCA循环法评价该专业教育质量保障体系分为五个评价阶段:人才培养目标与社会经济发展需求及行业需求的适应度评价，此阶段具有实时性;教师队伍和办学资源条件的保障度与支撑度评价，此阶段具有实时性;教学质量保障体系运行的有效度评价，此阶段具有实时性;学生和社会用人单位的满意度评价，此阶段是在学生完成4年学业进入工作单位时进行评价;人才培养目标的达成度评价，此阶段是在学生毕业后工作5年左右进行评价。

　　4总结适应区域经济社会发展的需要，根据本科专业类教学质量标准、工程教育认证标准、电子信息类行业标准及电子信息类行业标准规范，制定符合办学定位及电子信息类专业发展规划的电子信息类专业人才培养目标。依据电子信息类专业人才培养目标，经过在校教育及毕业后5年的职业活动，达到人才培养目标预期的效果，完成了一个培养过程。针对一个培养过程，适应工程教育认证标准，遵循教学质量标准，以本科教学工作审核评估为抓手，运用全面质量管理PDCA循环法，设计电子信息类专业的工程教育质量保障体系，实时评价人才培养目标与社会经济发展需求及行业需求的适应度，实时评价教师队伍和办学资源条件的保障度与支撑度，实时评价教学质量保障体系运行的有效度，在学生完成4年学业毕业后评价学生和社会用人单位的满意度，用学生毕业后5年左右职业成就评价人才培养目标的达成度，不断完善电子信息类专业人才培养目标。在构建电子信息类专业教育质量保障体系全过程，大系统(体系)中各子系统(体系)相互联系、有机融合，形成一个自适应调节系统，能够随着环境变化，是一个能够根据教育评价反馈结果进行动态调整和升级教育运行模式［5］。本体系能够螺旋式提升电子信息类专业教育质量，从而保障不断持续性提高电子信息类专业教育教学质量。

　　参考文献:

　　［1］教育部高等教育教学评估中心．普通高等学校本科教学工作审核评估工作指南［M］．北京:教育科学出版社，2014:引言．

　　［2］工程教育专业认证协会．工程教育认证标准［S/OL］．(2020－02－17)［2020－12－10］．

　　［3］教育部高等学校教学指导委员会．普通高等学校本科专业类教学质量标准:上［S］．北京:高等教育出版社，2018:306．

　　朱剑锋

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