基于职业能力导向的小学教育本科专业实践教学

分类：论文范文 发表时间：2021-04-16 10:06

　　摘要职业能力状况关系着小学教育本科专业学生的就业和发展问题，影响着未来小学教师队伍的整体水平，更体现着高等院校人才培养的质量。然而，目前高等学校在小学教育本科专业在人才培养中存在着实践教学经验与职业能力不能满足小学教师岗位的实际需求，造成入职困难、入职适应期延长，甚至产生辍教等一系列严重问题，这无疑是时间、经济和资源上的浪费。为避免和减少此类问题的重复出现，必须注重小学教育本科专业学生职业能力的培养和提升，而实践教学是小学教育本科专业学生职业能力培养的重要保证，是小学教育本科专业彰显自身专业优势、获得持续竞争力和寻求自身发展与突破的关键所在。

　　关键词：职业能力；小学教育本科专业；实践教学

　　第一章绪论

　　一、问题的提出

　　小学教师是人才奠基阶段的引导者，其自身能力水平的高低将直接影响一个国家现代化进程，而且直接关系高等院校小学教育本科专业的人才培养目标定位问题，影响着小学教育发展和教育质量的重要因素，是小学教师综合素质最突出的外在表现和衡量小学教师专业化水平的最重要的因素之一。20世纪60年代，国际上开始了重点强调“教师能力培养”的教师教育改革运动。教师的知识、技能、职业态度等只有转化为职业能力才能真正发挥作用。因此，以职业能力导向，应成为现代小学教师培养的基本理念。近年来，随着教师教育的专业化发展及基础教育课程改革的推进，加之小学教师与其他中学、大学等阶段的教师相比，又有着自己更为鲜明的特点，素质的综合化和能力的全面化逐渐成为小学教师职前教育今后的发展的必然趋势。我国教育部制定、实施的《小学教师专业标准》提出的基本理念中也强调要以“能力为重”，体现出对小学教师职业能力培养的重视。从某种角度而言，小学教师职前教育的最终目标就是使未来的小学教师具备小学教师职业能力，从而促进小学教师的专业化发展。

　　二、研究意义

　　（一）理论意义首先，丰富了职业教育的理论内涵。本论文通过汲取教师职业理论、能力本位理论、建构主义教育理论的优势和精华，阐明了小学教师职前教育的职业教育属性，为小学教育本科专业实践教学倡导职业能力导向的可行性、合理性提供了重要理论依据。同时通过丰富职业能力的内涵进一步丰富和完善职业教育中的内涵。此外，本论文中的职业能力培养是不仅是停留在就业所必需的基本职业能力，而且较为注重关键能力的培养，把学生眼前的就业和未来的发展相结合，体现了一直以来所倡导的终身教育的思想，在理论上具有重要的研究意义。其次，充实了小学教师教育的理论研究。在小学教师职前教育的研究中，实践教学研究是当下国内外研究的前沿视点之一，而针对国内外基于职业能力导向的小学教育本科专业实践教学研究的薄弱现状，特别是我国从职业能力理论角度和实证角度对实践教学研究的不足这一现状。本论文从职业教育的视角，以职业能力为切入点，对小学教育本科专业的实践教学进行系统研究。其中，在实证方面，以学生为主体，以实践教学活动取得的职业能力培养效果为出发点进行实践教学探索，实践的基础上，总结形成一些新的认识，无论在研究视角还是研究方法上，都具有很强的研究意义。

　　（二）现实意义首先，在小学教师职业能力提升的迫切性、实践教学对小学教师职业能力培养的关键性以及实践教学在教师教育中长期处于弱势地位的形势下，综合考虑我国对小学教师的需求以及小学教育本科专业发展的具体情况，本文把“基于职业能力导向的小学教育本科专业实践教学研究”作为本论文的研究方向，为基于职业能力导向下小学教育本科专业实践教学的实施、优化小学教师专业素养、提高小学教师整体水平以及推进我国小学教师职前教育的改革提供一点微薄而又有益的参考和指导。

　　三、国内外研究述评

　　目前，对小学教师职前教育实践教学的改革在世界范围内引起了广泛的关注，许多国家都在此方面做了积极的探索并积累了诸多成功的经验，也取得了一系列的成果，综合小学教育专业实践教学的国内外研究情况,可归纳为下述几个方面：第一，从研究的对象来看，近年来很多关于小学教育专业实践教学的研究文献，主要集中在对师范类院校和普通综合性院校小学教育专业理论与实践的探索和思考上。

　　第二，从研究的范围上看，专门针对小学教育专业实践教学的研究成果并不多，而且大部分研究是把小学教师职前教育的实践教学纳入“教师教育”、“教师职前教育”或“小学教师教育”等的框架内进行研究的,如贾维斯的《学习实践性知识》③、瑞典学者胡森等主编的《教师教育》（2007）、美国学者L.W.安德森的《教师教育》④（2011）、刘益春等的《教师教育创新的理论与实践探索》①（2008）、王方的《美国教师专业发展学校（PDS）教学实践研究》②（2009）、关文信等著的《实践取向小学教师职前培养研究》（2009）、闫红丽的《实践取向的美国职前教师教育研究》③（2011）、辛艳华的《伙伴学校—英国职前教师教育实践模式及启示》④（2012）、于佳雪的《实践取向的英国职前教师教育研究》⑤（2012）等文献，虽然均对教师教育的实践教学方面有所论述，有的还进行了对比研究，如李其龙等所著的《教师教育课程的国际比较》⑥（2002）、骆琤所著的《中美教师教育实践课程比较研究》⑦（2012）、纪冰心的《英美职前教师教育实习之比较研究》⑧（2010），但对小学教育专业实践教学研究的针对性不强，大多较为笼统。

　　第二章基于职业能力导向的小学教育本科专业实践教学理论分析

　　本论文主要是针对小学教育本科专业的“实践教学”进行的，但是，职业能力导向下的实践教学不是一种独立的教学活动，而是贯穿于整个人才培养过程中，并与理论教学相辅相成共同实现人才培养目标的一种教学活动。所以，“小学教育本科专业的人才培养倡导以职业能力为导向”是其“实践教学倡导职业能力为导向”的前提，这部分就是以此为思路，将实践教学置于小学教育本科专业的整个人才培养过程中进行研究的。首先，是对本论文的主题——“小学教育本科专业实践教学”进行概述；其次，以小教本科专业实践教学对其人才培养目标的作用为突破口，突出实践教学对小学教育本科专业人才培养目标中“职业能力”方面的作用和效果；然后进入本论文的核心概念，同时也是实践教学活动的效果体现和最终导向——“职业能力”；最后，在对“小学教育本科专业职业能力导向的内涵和必要性”的分析中，强调和突显出小学教育本科专业实践教学倡导职业能力导向的内涵和必要性。

　　第三章云师大职教院小教本科专业职业能力导向实践教学探索

　　本论文以云南师范大学职业技术教育学院小学教育本科专业为研究个案，主要是基于以下考量：一是云南师范大学是一所具有悠久历史和优良传统的省属重点师范学校，是“云南省人民政府和教育部共建高校、国家中西部基础能力提升工程重点建设的100所高校之一”①、有“红土高原上的教师摇篮”②的美誉、“完成了由传统的师范教育向现代教师教育、由传统师范院校向以教师教育为特色的教学研究型大学的转型”③、“是全国免费师范生试点改革的3所地方高师院校之一”④。

　　参考文献

　　[1]谢培松.小学教师教育改革引论[M].黑龙江教育出版社,2007.

　　[2]尹敏.高师小学教育专业实践教学改革的调查与思考——基于曲靖师范学院小学教育专业实践教学的改革[J].曲靖师范学院学报,2009(05)

　　[3]薛娜.高师小学教育专业学生教学实践能力的现状研究[D].东北师范大学,2012.

　　[4]胡旭红.基于“研究”的教学实践模式——芬兰小学教师职前教育的经验[J].外国中小学教育.2012(05)

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