“90后”小学教育专业本科生教师职业认同感调查

分类：论文范文 发表时间：2021-04-16 10:03

　　［摘要］教师职业认同感的强弱不仅影响教师的队伍的稳定发展，而且关系到国家的教育事业。从教师职业认同感所涵盖的教师职业认知、职业情感、职业意识、职业期望、职业价值观和职业行为倾向六个维度，对“90后”小学教育专业本科生进行问卷调查，统计结果显示：“90后”小学教育专业本科生教师职业认同感总体水平比其他师范生高；不同年级、性别、地区教师职业认同存在显著差异；教师家庭对“90后”小学教育专业本科生教师职业认同感呈负相关。完善小学教育专业的人才培养模式应着力于提高教师待遇，营造有利于“90后”小学教育专业本科生的环境；注重人文关怀，推进小学教育专业课程改革；共同参与“90后”小学教育专业本科生培养，实现互惠互利。

　　［关键词］小学教育专业；“90后”；本科生；教师职业认同感

　　一、研究的缘由

　　教师职业认同是教师个体对自己所从事的职业认可和接受，对教育事业的发展和教师队伍的稳定性具有重要的意义。一个教师只有从心底真正热爱他的职业，才会把职业当成事业，树立终身奋斗目标，激发自身潜能，实现自我价值，并以饱满的热情投入到培养下一代的工作之中。

　　二、研究方法

　　（一）调查对象本问卷抽取了浙江省四所具有小学教育本科专业的高校，分别为宁波大学、温州大学、湖州师范学院和丽水学院，四所高校从大一到大四分别展开调查。本次调查的时间为2011年1月，共发放问卷800份，每所高校各200份。其中回收764份，回收率95.5%，有效问卷756份，有效率99.0%。抽取情况，男生55人，女生701人；大一196人，大二194人，大三186人，大四180人；农村234人，中小城市394人，大城市26人，边远地区102人；另外，教师家庭102人。

　　（二）调查工具《“90后”小学教育专业教师职业认同问卷》是在参照薄艳玲的《关于高师生教师职业认同状况的调查问卷》的基础上修订而成的。问卷共30个项目，采用利克特5点记分法，得分越高，表明师范生的教师职业认同越高。该问卷包括职业认同的六个维度，分别为：教师职业认知、教师职业情感、教师职业期望、教师职业意志、教师职业行为倾向以及教师职业价值观。［2］

　　三、调查结果

　　（一）“90后”小学教育专业本科生与其他专业本科生职业认同差异其他专业本科生职业认同的六个维度的数据来源于薄艳玲的硕士学位论文《高师生教师职业认同研究》，这里的其他专业师范生是指培养未来中学教师的师范专业学生，见表1。

　　（二）不同被试特征的“90后”小学教育专业本科生教师职业认同差异从是否是独生子女、性别、生源地、是否是教师家庭以及年级五方面对教师职业认同感的六个维度进行调查，不同被试特征的“90后”小学教育专业本科生教师职业认同情况见表2。从表2中的数据分析可以看到如下情况。

　　四、分析与讨论

　　（一）“90后”小学教育专业本科生教师职业认同的总体状况在调查研究中，笔者发现“90后”小学教育专业师范生的教师职业认同总体水平要比其他专业师范生（除音体美）高，这与社会的发展是分不开的。“90后”的学生个性独立，在就业选择方面有更多的自主选择，从调查对象的入学动机来看，77.5%的学生选择小学教育这一专业都是出于自我意愿。其原因在于“90后”学生在物质上均能得到满足，多数普通家庭生活已达到小康水平，对于未来工作他们希望压力小，休假多，而小学教育这一职业恰好能满足。小学教师有完整的双休和寒暑假，而且无升学考试的压力，而中学有夜自习及中考和高考压力，因此，更多的“90后”学生选择小学教育专业，尤其是女生。另外，教师福利的提升是另一个原因。自2010年开始，全国大多数省市实施绩效工资改革，保证教师的年薪不低于当地公务员待遇。随着福利待遇提高，也使小学教师与中学教师的社会地位差距缩小。因此，有更多的学生选择小学教育专业。从职业期望、职业意志、职业价值观来看，“90后”小学教育专业师范生得分较低。这表明，他们长期从教的目标不确定，对自身能否适应未来的职业表现出一定程度的不自信，对于教师职业能否实现自身价值、职业理想有一定的怀疑，这也与“90后”的学生意志力薄弱、功利心强，小学教师社会地位有待提高密切相关。

　　（二）是否独生子女对教师职业认同感差异显著从调查数据分析可以看到，非独生子女的小学教育专业师范生的教师职业认同的总体水平得分比独生子女的总体水平高。在六个维度中只有职业认知，独生子女的得分略高于非独生子女。“90后”的独生子女比非独生子女得到家庭给予更多的关心、呵护，导致“90后”的独生子女心理波动较大，容易以自我为中心，而抗压能力则比较弱。当遇到困难的时候，缺乏自信，意志薄弱。同时，由于独生子女的家长相对比较重视子女就业，家长有望子成龙情节，对他们成才期望高，给他们造成的压力比较大。他们选择专业时已受到家长的潜移默化影响，对职业缺乏深度的认知。所以，他们的职业价值取向更注重社会地位，而对物质条件不是很看重。

　　参考文献：

　　［1］陈贤鸿，阙霄“.90后”大学生的特点及教育对策研究［J］.现代物业，2010，（9）.

　　［2］武旭召，等.师范生教师职业认同感调查研究［J］.北京教育学院学报（自然科学版），2010，（3）.

　　［3］赵丽娜.小学教育专业本科生教师职业认同的调查研究［D］.呼和浩特：内蒙古师范大学硕士论文，2011.

　　［4］薄艳玲.高师生教师职业认同研究［D］.桂林：广西师范大学硕士论文.2008.

　　［5］董星星.“80后”小学教师职业认同研究［D］.重庆：西南大学硕士论文.2012.

　　蔡志凌

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