电子科学与技术专业“固体物理”课程教学改革

分类：论文范文 发表时间：2021-04-08 09:42

　　摘要：针对电子科学与技术专业“固体物理”课程教学中所存在的问题，结合电子科学与技术专业人才培养需求，对“固体物理”课程的教学内容和教学方法等方面进行教学改革的探索和实践，利用课程群建设的理论和方法，推动课程教学内容的优化和整合，并且在教学中凸显和强化实践教学环节，为提高该专业“固体物理”课程教学质量提供新的思路和方法．

　　关键词：固体物理；电子科学与技术专业；课程群；教学改革

　　伴随着材料科学的飞速发展，固体物理学无论从学科内涵到课程内容，都获得了极大地扩展，派生出晶格动力学、金属物理学、半导体物理学、磁学等分支学科，并扩展到内容更为丰富的凝聚态物理［１］．如今，作为研究固体微观结与宏观物理性质相互关系及其变化规律的固体物理学，不仅是物理学专业，而且是电子学、材料学等相关专业的专业必修基础课，还常常作为其他理工专业重要自然科学选修课程．

　　１电子科学与技术专业“固体物理”课程所面临的问题

　　“固体物理”课程作为物理专业和材料专业的经典课程，已经形成了固有的知识体系和教学规律，但对于电子科学与技术专业而言，无论从专业的知识体系要求，还是与之相关的具体科研和工程实践，都存在着较大的差异，因而现有的教学模式和教学方法是否适用于电子科学与技术专业的教学和人才培养要求，值得商榷．

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　　２课程改革

　　研究性教学强调理论与实际的联系，通过教师的引导，使学生关注具体的科研实际问题，从而将课堂上所学的知识和已有的经验综合应用，以加深对知识的认识和感悟，从而将所学内容内化为个人经验体系的一部分．电子科学与技术专业作为跨学科新开设专业，其关键就是在教学中注重科研与工程实践，凸显光电学科和材料物理学科的双重学科特色．具体而言，就是在课程教学目标上，针对本专业培养工程研究型高级专门人才的要求培养，突显工科背景；在教学方法上，进行研究性教学方法改革，加强实践教学环节，推动科研实践与理论教学结合的力度；在教学内容上，则要在保持经典基础理论的基础上，突出和体现光学特色

　　３结语

　　电子科学与技术专业“固体物理”教学课程改革，依托于新兴交叉学科发展的需求，通过研究性教学方法的引入，探讨经典理论课程教学在交叉学科背景下的教学规律和教学改革，本文立足于“强化实践教学环节，突出制造环节”的办学特色，力图拓展经典理论教学的教学内容实践化，并在夯实学生理论学习和强化学生实践动手能力之间寻求平衡点，通过“固体物理”课程内容自身优化调整和与其相互支撑课程的内容的有机整合，解决交叉学科繁杂的教学内容与有限的教学学时矛盾，通过课堂教学与科研实践相结合，利用各类硬件资源，充实课程的实践教学内容，增加实践教学环节，达到理想的教学效果，经过２０１２级和２０１３级两届学生授课实践，取得了很好的效果，具体表现在，课程考核中综合应用试题的得分率显著增加，２０１３级学生在ＸＲＤ晶体结构分析和能带理论部分知识得分正确率接近８０％，更重要的是，通过这种将科研实际和教学相结合的研究性教学实践，极大地激发了学生参与科研项目的热情，目前两届学生参加“卓越工程”教改实验班和“大学生创新创新创业训练计划项目”的学生超过了３０％．

　　参考文献：

　　［１］ＳＩＭＯＮＳＨ．ＴｈｅＯｘｆｏｒｄＳｏｉｌｄＳｔａｔｅＢａｓｉｃｓ［Ｍ］．Ｏｘｆｏｒｄ：ＯｘｆｏｒｄＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＰｒｅｓｓ，２０１３．

　　［２］华中，宋春玲，刘研．固体物理教学改革的探索与实践［Ｊ］．吉林大学学报（自然科学版），２００４，２５（４）：２６－２８．

　　［３］张飞鹏．理工科固体物理学课程特点与实践研究［Ｊ］．广西民族师范学院学报，２０１４，３１（３）：４１－４４．

　　［４］惠群，程南璞，陈志谦．材料学专业固体物理课程教学改革与实践［Ｊ］．西南师范大学学报（自然科学版），２０１１，３６（６）：１６７－１７１

　　惠迎雪１，陈玉敏２，侯宏录１，王欣

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