基于交互式一体机的小学数学互动教学研究

分类：论文范文 发表时间：2021-04-06 08:59

　　摘要：现代信息技术有效地改进了教与学的方式，使学生乐意并投入到现实的、探索性的数学活动中去。本文从概念和理论基础出发，对探究问题作理论上的界定，并以此为依据对小学数学教学与交互式一体机深度互动的途径以及基于交互式一体机的小学数学互动教学方法进行探究，阐明注意问题，让教师站在学生的立场上创生有效互动，真正促进师生共同成长。

　　关键词：交互式一体机；小学数学；课堂教学；深度互动

　　《义务教育数学课程标准》提出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去”[1]。显然，信息技术对于课堂教学具有不可或缺的作用，但也存在诸多不便与遗憾。在运用“直线型”课件教学阶段，教学课件只能按一定程序向下运行，否则就会暂停或重新启动，课堂上依据教案流程如行云流水、一马平川，学生没有独立思考的时间，缺少动手探索和提出不同见解的机会，根本谈不上互动，自主生成与课堂预设经常产生很大出入，极易造成学生的思维惰性；在运用“交互型”课件教学阶段，学生围绕某个特例展开研究，教师根据学生交流情况在课件中逐一寻找“预设”好的答案，尽管教师之前的预设已经相当充分，但课堂上依然会呈现预设之外的想法，此时的“交互”只是形式上的，相对“直线型”阶段在一定意义上起到了互动的效果，但实质上很难使学生真正地参与到教学中[2]。

　　一、概念界定

　　(一)交互式一体机

　　交互式一体机作为一个新型多媒体互动终端，以高清液晶屏为显示和操作平台，具备书写、批注、绘画、同步交互、多媒体娱乐、网络会议整合等功能，融合高清显示、人机交互、多媒体信息处理和网络传输等多项技术，涵盖投影仪、电子白板、电脑、电视、音响、功放等功能。可以用手指、教鞭、书写笔等任意不透明的物体进行书写和触摸操作，无需专用书写笔，提高人机之间的体验感受。配有放大镜、聚光灯、幕布、关闭屏幕、局部快照、录制、摄像头捕捉等多种教学工具，亮度、对比度和图像的清晰度高，显示效果好，不伤眼睛，各个位置的学生均能看清，可以满足各种环境要求，具有很强的适应能力。

　　(二)互动

　　“互动”一词在英文中出现较早。英文是“Interact”，动词，意即互相作用、互相影响、相制交互感应，形容词为“Interactive”。“Inter”是拉丁语前缀，意思是“相互的”，“Active”是“积极的，能起作用的，现行的”。两词合起来为“Interactive”，即“相互影响和相互作用”的含义[3]。“互”在汉字字义里包含着双方的意义。从字形上看，“互”好比两只手握在一起，只有双方才构成互动，单方不构成互动。互动的概念中还包含“动”，互动必须存在动，而这个“动”存在于双方，也就是“互”的范畴之内，如果双方是静止的则不构成互动。从形式上看，互动的最基本形式，就是双方之间，一方向另一方发出信号或行动，另一方对此给出相应反馈的过程，这个反馈可以是信号回应，也可以是行动回应，这是最简单、最基本的一次互动回合。复杂的互动是一方发起后，双方对对方的信号和行动不断地给予反馈，产生多个回合的信息或行动的交流过程。互动的双方可以都是人，也可以是人与教学媒体。

　　二、理论基础

　　基于交互式一体机的小学数学互动教学依托众多理论支持，如行为主义学习理论、传播学理论、课堂互动理论、情境学习理论等，这些理论指导并支撑着小学数学教学与交互式一体机的深度互动。

　　三、小学数学教学与交互式一体机深度互动的途径

　　随着交互式一体机在课堂教学中的广泛运用，特别是新课程标准的实施，简单的信息技术与课程整合已不能适应现代的课堂教学。新课程标准指出：教学不再是简单的知识灌输、移植，而应是学习主体(学生)和教育主体(教学、环境)交互作用的过程，教学模式将由“人—人”“人—设备”系统转为“人—环境”系统。它强调学生与教师、环境、设备的交互过程，并使之融合在一起，让学生成为自主知识的习得者。交互式一体机通过任意不透明物体进行书写或触摸操作，完成与设备的交互，有效解决了“多媒体演示”和“师生交互、人与设备交互”之间的矛盾[8]，凸显深度互动，实现着现代信息技术与教育教学的融合。

　　四、基于交互式一体机的小学数学互动教学

　　《国家中长期教育和改革规划纲要(2010-2020年)》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要；大力推进信息技术在教学过程中的应用......逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。”时代呼唤高效率的课堂互动生成，交互式一体机从根本上解决了以往教学模式中存在的问题和不足，真正实现了教与学的互动，大大提高了学生的注意力、理解力和动手操作能力，激发了学生的兴趣，充分调动学生积极参与教学活动过程，在自主探究、思维碰撞中焕发出课堂的精彩。

　　六、结束语

　　交互式一体机犹如开启互动课堂的金钥匙，在轻松便捷中顺利实现互动理想。教育活动过程因互动而创生，师生的主动性和创造力的发展也只有在教育过程的积极互动中才能实现。但互动不是教育本身的目的，也不是活动的结果，我们应该清醒地认识到交互式一体机的所有潜在互动功能都必须在教师创意下才能实现，只有站在学生的立场上，有效互动，才能真正促进师生共同成长。

　　参考文献：

　　[1][9]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.

　　[2][11]丁永真.新技术演绎课堂新革命[M].天津:天津人民出版社,2012.

　　[3]陈卫东,叶新东,秦嘉悦,张际平.未来课堂——高互动学习空间[J].中国电化教育,2011,(8):6-13.

　　王正义

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