分类：论文范文 发表时间：2020-12-30 09:22
【摘 要】每个人的一生中都会接受一定的教育，并且所受教育的程度可能决定日后的生活状况，因此每一位教师都应该重视学校教育教学工作。在本篇文章中，笔者将浅议教师可利用多媒体、采用情境导入以及分层教学法教学小学数学。
【关键词】小学数学 多媒体 情境导入 分层教学法
在小学时期，数学是每位学生都应该重点学习的一门基础学科，因为学好数学不仅能使学生打下学习理科类学科的基础，还能培养学生的创新思维，因此每位数学教师都应该重视小学数学教学工作。据笔者观察，虽然很多教师总是竭尽全力地教学小学数学，但其课堂教学却难以处于高效的状态，从而影响学生的学习效果。基于此，每位数学教师不仅要重视数学教学工作，还应该根据教学实际情况不断探寻优良的教学方法进行教学，以此提高教学质量。本文笔者将简要阐述小学数学教学的方法，希望与其他教师一起学习。
一、利用多媒体进行教学
众所周知，数学包括理论知识和几何图形，只有有效教学这两大板块的内容才能体现数学教学的意义。据笔者观察，很多小学生都以消极的态度来对待数学学习，这主要体现在很多学生都表示小学数学是一门较为艰难且乏味的学科，有些学生甚至非常厌恶学习数学。产生这一现象不仅包含学生自身的原因，还和教师所采用的教学方法有极大的关联。在新课程改革背景下，部分教师依然没有革新自己的教学观念，而采用传统的教学法进行教学。一般情况下，很多教师都会采用“教师讲授—学生学习”的方式进行教学，即教师完全参照课本内容并以“填鸭式”的方式给学生灌输数学理论知识。当然笔者并不否认采用这样的教学方式的确能促进学生掌握相关的理论知识，但长久下去很多学生都会渐渐厌恶这样的教学模式，并由此丧失学习的兴趣，造成使学生不能有效地学习数学理论知识。
通过分析小学数学教材，我们可以发现其中包含着大量冗杂的知识点。由于小学生年龄尚小，他们所积累的知识经验较为有限，因此很多学生并不能通过自己的认知水平内化冗杂的知识点，并且据相关资料显示，大多数小学生都热衷于学习简单的内容，复杂的学习内容只会削减学生的学习兴趣，使得学生渐渐产生厌学的情绪。鉴于此，每位数学教师都应该优化传统的教学模式，并借助多媒体简化教学过程，使学生能以积极的态度来应对数学学习。随着社会的不断发展和进步，多媒体已经被广泛运用于社会中的各个领域，教学领域也不例外。在教学领域，多媒体作为一种全新且实用的教学辅助设备受到了诸多教师的青睐，很多教师都会利用多媒体引导学生学习。
在教学小学数学的过程中，利用多媒体教学课本上的知识点能在一定程度上简化教学过程，为学生提供一个轻松的学习环境。一般情况下，很多教师都会利用多媒体以播放课件的方式进行教学，因此教师可以仔细研读教材，同时在深入分析学生学习情况的前提下提炼出适合本班学生学习的知识点，并将其呈现在PPT上。在授课的过程中，教师便可以一边播放课件，一边讲解相关知识点，这样学生们便能在教师的引导下清楚本堂课的重要内容，从而提高学习效率。
二、采用情境导入的方式进行教学
教学是一个由多个环节组成的过程，其中包括课堂导入、新课讲授、巩固练习和复习总结等多个环节。课堂导入作为一堂课的开始，其能决定其他环节的执行效果，同时能决定一堂课的教学气氛以及学生的学习态度。而在实际的教学过程中，很多教师都不重视课堂导入这一环节，有些教师甚至认为教学数学学科没必要进行课堂导入，这种想法是错误的。缺乏课堂导入不能保证课堂教学的完整性，并且以“开门见山”的方式进行教学，只会让学生生硬地接受教学内容。对于大多数小学生而言，数学内容较为抽象，如若教师采用直接授课的形式进行教学，不仅会使课堂处于沉闷的气氛之中，还会影响学生的学习效果。课堂导入对教学过程有着不可低估的影响，设置课堂导入不仅能激发学生的学习兴趣，还能促进学生快速进入学习新课的状态。当然课堂导入方式有很多，为了最大限度地提高教学质量，教师应采用较有新意的导入方式，如情境导入法。情境导入法指的是在开始上课时，教师给学生创设出一个与教学内容相关的情境，并积极地引导学生进入此情境学习的一种教学法。以情境导入的方式进行教学不仅能激发学生的学习兴趣，还能引导学生卸下沉重的包袱放松身心地学习。
情境导入法和其他导入方式不同的是，情境导入法能为学生营造一个良好的课堂气氛，这样才能诱发学生的学习动机，并激发学生的学习潜能。当然教师也不是随意给学生创设教学情境，而是应该根据学生的兴趣爱好以及所教学的内容创设出与之相关的教学情境，这样才能确保教学具有一定的针对性。由于数学是一门和生活息息相关的学科，所以教师可以给学生创设生活化的教学情境，这样能促进学生运用数学知识解决生活中的问题。
三、采用分层教学法进行教学
由于学生之间存在一定的差异，因此每个班级都存在一定数量的优等生、中等生以及后进生，并且不同水平的学生其数学基础和接受能力都有所不同。如果教师给不同水平的学生教学同一内容，并不能体现数学教学具有一定的针对性，因此教师可以采用分层教学法进行教学。简单地说，分层教学法指的是教师根据学生的数学基础和学习情况将其分成不同小组进行教学的一种教学法。采用分层教学法进行教学能让每一层次的学生都能学有所获，并且提高学生的学习参与度。基于此，教师可以给班上的后进生讲解较为简单且基础的数学内容，这样才能帮助每一位后进生夯实数学基础。而对于数学优等生，教师可以给他们讲一些有一定难度的内容，这样才能鞭策他们不断进步。这就要求教师在上课之前应将班上的学生进行科学分组，并针对不同层次的学生准备不同难度的教学内容。
教学方法是影响教学过程执行的关键因素，其能决定教师的教学效果。在本文中，笔者简要阐述了小学数学的教学方法，教师可根据自己的实际情况参考对比。
参考文献
[1]吴释夫.小学数学运用多媒体辅助教学初探[J].科教文汇(上旬刊),2007(2).
[2]米玛卓玛.分层教学法在小学数学教学中的运用[J].新课程研究:基础教育,2011(09).
作者吴小慧
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