分类：论文范文 发表时间：2020-12-30 09:20
【摘 要】在新时代的教育环境中，教育相关部门提倡教师应革新教学观念并采用创新的教学方法进行教学，这样才能使课堂教学处于有效的状态。在本篇文章中，笔者将以小学语文识字教学为例，浅议教师可通过编字诀、讲解故事、比较相近字的方式进行识字教学。
【关键词】小学语文 识字教学 方法探讨
小学是学生学习生涯中最为关键的一个时期，因为学生在小学时期所积累的知识以及形成的学习习惯和学习态度能直接影响学生今后的学习情况，所以小学教师应该重视小学时期的教学工作。在本文中，笔者将以小学语文学科为例，简要介绍识字教学的方法以及如何高效地开展识字教学工作。
一、通过编字诀的方式进行识字教学
对于中国学生而言，汉字并不陌生，很多学生在就读小学之前便接触过汉字学习，但小学是他们第一次正式、系统地接触汉字学习的时期。众所周知，汉字是学习语文的基础，同时也是组成语文内容的重要元素，只有学生扎实地掌握汉字，他们才能轻松且有效地学习其他内容，因此每位教师都应该重视汉字教学。然而在实际的教学过程中，笔者发现很多班级的识字教学都没能达到理想的效果。这主要体现在很多学生并不能在教师的引导下有效地学习汉字，或是很多学生都认为汉字学习较为枯燥且乏味而不愿意学习。
语文是一门教学内容丰富的学科，而在小学时期，语文教学的内容主要侧重字、词、句等，而汉字学习是学生学习语文的基础，教师只有提高汉字教学的有效性才能保证语文教学的效果。而如果学生并不能以积极的态度学习汉字，势必会影响识字教学质量。据笔者观察，为了保证教学效果，很多教师总是竭尽全力地进行识字教学，但教学效果却并不理想。究其原因，便是因为很多教师依然在采用古板的教学方法进行教学。部分教师在教学汉字时，都会采用“教师带读——学生跟读”的方式进行教学，即教师在讲台上反复引导学生读汉字的拼音、释义或组词等内容。虽然采用这样的方式的确能引导学生学习相关汉字，但教学效果并不明显。因为小学生年龄较小，很多小学生都缺乏学习的自觉性，他们并不能在读汉字的过程中主动学习相关内容，相反很多学生都是以完成任务的形式跟着教师的节奏反复读汉字，读完汉字后有些学生甚至对所读的汉字没有任何印象，所以教师应积极地转变自己的教学观念，并采用创新的教学方法进行教学。
由于中国汉字具有一定的特殊性，因此教师可以采用编字诀的方式进行教学。编字诀的方式指的是教师根据相关汉字的特点，给学生提供一个和汉字相关且较为有趣的口诀。采用编字诀的方式教学汉字不仅能为学生提供有趣的学习内容，还能简化汉字教学过程，使学生摆脱死记硬背的学习方式，从而培养学生的汉字学习兴趣。
已有部分地区的教师采用编字诀的方式教学汉字，并且取得了理想的教学效果，于识字教学而言，编字诀是一种较为创新且实用的教学方式。在识字教学过程中，虽然很多教师给学生反复讲解汉字的拼音、释义等内容，但依然有很多学生并不能理解汉字的意思，并且很多学生还会出现错误书写汉字的问题。而采用编字诀的方式进行教学能有效地解决这一问题，使学生在聆听相关字诀的过程中有效地学习汉字。例如，在讲到“碧”这个汉字时，教师便可以引导学生朗读“王二小白又胖，一下坐在石头上”这样的字诀，对于学生而言，这样的字诀不仅有趣而且读起来朗朗上口，在读字诀的过程中学生便能掌握此汉字的书写。当然教师还可以根据汉字的拼音和释义给学生提供与之相关的字诀，这样便能简化汉字教学过程。
二、采用讲故事的方式进行识字教学
对于大多数小学生而言，汉字学习较为枯燥且乏味，如果教师一味地采用传统的教学方法进行识字教学，势必会影响学生学习汉字的积极性。然而在实际的教学过程中，很多教师都没有认识到采用创新的教学方法进行识字教学的作用，并且为了保证识字教学的效果，很多教师还会要求学生以死记硬背的方式来记忆汉字，如记忆汉字的拼音、释义和组词等内容。虽然在教师的要求下很多学生都能暂时记住与汉字相关的内容，但随着时间的流逝，很多学生都会忘记他们曾经记忆的内容。这样不仅会影响学生的汉字学习效果，还会严重打击学生的学习信心。基于此，教师如果采用讲故事的方式进行识字教学，就能促进学生有效地理解相关汉字，并扎实地掌握与之相关的内容。
众所周知，汉字并不是凭空产生的，而是在相应的社会环境中通过前人的探索而产生的，并且很多汉字都包含着相应的故事。采用讲故事的方式进行识字教学能让学生积极转变学习汉字的态度，并且让学生在聆听故事的过程中便能学习汉字，相比教师以固定的方式反复讲解汉字，采用讲故事的方式教学汉字更能激发学生学习汉字的兴趣，使每位学生都能饶有兴趣地学习汉字。例如，在讲到“休”这个字时，教师便可以给学生讲解“一个人赶路时较为疲惫，因此他就依靠着旁边的一棵树休息”的故事，在聆听故事的过程中，很多学生便能理解“休”字的含义，并且还能正确地书写这个汉字。这就要求教师应在上课之前精心备课，即精心准备与汉字相关的故事，并确保所讲解的故事具有一定的趣味性以及和汉字有一定的关联性。
三、引导学生比较相似字
在教学汉字的过程中，我们会发现很多汉字都有一定的相似之处，如拼音相似或是字形相似，而由于小学生所积累的汉字较为有限，因此很多学生并不能有效区分相似的汉字。基于此，在教学汉字的过程中，教师应引导学生比较并学习相似字。例如，在讲到“口”字时，教师便可以引导学生学习与之相似的“目”“田”“中”等汉字，在比较汉字的过程中，学生才能有效地掌握这些汉字的相似之处和不同之处。这就要求教师不宜独立讲解某一汉字，而应该根据此汉字的拼音和字形讲解与之相关的汉字，这样才能促进学生系统地学习汉字，同时也能避免学生在遇到相似字时产生混淆的问题。
识字教学是小学语文教学中的一大重要板块，每一位教师都应该重视这一板块的教学工作，并不断探寻优良的教学方法进行教学。在本文中，笔者简要阐述了识字教学的方法，教师可根据自己的实际情况进行参考。
参考文献
[1]颜萍.浅谈小学语文识字教学[J].读写算·素质教育论坛,2015,000(015):45.
[2]喻志娟.小学语文故事识字教学[J].山海经:故事,2016,000(007):65.
作者杨 毅
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