分类：论文范文 发表时间：2020-05-07 10:42
【摘要】目的为了解偏远地区高三学生考前焦虑状况并探究其与考试成绩的关系，为学校开展心理干预提供方向。方法使用焦虑状态－特质问卷（ＳＴＡＩ）和焦虑自评量表（ＳＡＳ）对凉山州某中学高三末的２０１２级学生和刚入高三的２０１３级学生进行了焦虑测评，分析焦虑得分与考试成绩的关系。结果在理科生中，高三初期女生的焦虑ＳＡＳ得分（ｔ＝－２．８２，Ｐ＜０．０１）、ＴＡＩ得分（ｔ＝－３．５７，Ｐ＜０．０１）、ＳＡＩ得分（ｔ＝－２．２６，Ｐ＜０．０５）明显高于男生；高三末期，女生的焦虑ＳＡＳ得分（ｔ＝０．０１，Ｐ＜０．０１）、ＴＡＩ得分（ｔ＝０．００５，Ｐ＜０．０１）、ＳＡＩ得分（ｔ＜０．００１，Ｐ＜０．０１）仍明显高于男生。在文科生中，高三初期女生焦虑ＳＡＳ得分（ｔ＝－４．６９，Ｐ＜０．０１）、ＴＡＩ得分（ｔ＝－３．４８，Ｐ＜０．０５）、ＳＡＩ得分（ｔ＝－４．６１６，Ｐ＜０．０１）显著高于男生；在高三末期女生焦虑状况与男生无明显差异。在高三初期，农村学生的焦虑得分ＳＡＳ得分（ｔ＝２．３０，Ｐ＜０．０５）、ＴＡＩ得分在（ｔ＝２．００，Ｐ＜０．０５）、ＳＡＩ得分（ｔ＝２．６１，Ｐ＜０．０１），显著高于城市学生；在高三末期，农村和城市学生的焦虑得分无明显差异。高三末期焦虑得分与各科成绩均无显著相关性。焦虑自评量表（ＳＡＳ）和状态－特质焦虑量表（ＳＴＡＩ）对同一高三学生的焦虑检出率有显著差异（χ２＝４．７２４，Ｐ＜０．０５），ＳＴＡＩ焦虑检出率高于ＳＡＳ检出率。结论在高三全年的学习生活中，女生的焦虑得分增长比男生增长得多，且女生的焦虑情况与成绩关系更密切；农村学生和城镇学生在高三末期焦虑情况都趋向达到同一个更高的水平；高三学生的焦虑分布情况是有规律可循的，在教学过程中，需要重视容易焦虑的学生群体，及早的给予相应的引导。
【关键词】教育心理学；考试焦虑；高考成绩；高三考生；四川凉山州
轻度焦虑属于个体对外界环境刺激的正常应激反应，是一种正常的人类情绪体验［１］。在高考的巨大压力下，不少高三考生存在不同程度的焦虑症状。考生的焦虑状况与所学专业、性别、家庭情况、个性等因素密切相关［２－３］，应届生和复读生的焦虑情况也存在显著差异［４］。适度的焦虑有利于提高个体的思考能力和反应速度，但是严重和长期的焦虑不仅会分散学生注意力，使学生烦躁、倦怠，甚至可能导致行为改变和人际关系冲突，如萌发自杀意念等［５－７］。很多学者研究提出正确的应对方式和团体心理辅导有助于改善考生的焦虑症状，有助于提高考试成绩［８］。高中教师不能仅仅将重点放在教授书本知识和运用书本知识解决试题上面，同时还应该综合考量各方面影响因素，并着重关注性格内向、情绪焦虑的学生群体，尽早给予帮助和疏导。教师可以通过传授正确应对方式，或通过有效心理辅导来缓解学生的焦虑症状，让学生的焦虑值处于适于考试发挥的水平区间。为了了解高三学子的焦虑状况，帮助高三教师及早发现容易出现高焦虑的学生群体，课题组对凉山州某中学两届高三学生进行了问卷调查和分析，重点探究高考考生焦虑症状与单科成绩、性别、不同专业的差异。
１对象与方法
１．１对象
采用整群抽样方法抽取凉山州和文中学临近高三毕业的２０１２级（高三末期）５８９名和刚刚进入高三年级的２０１３级（高三初期）１１４６名学生为研究对象。
１．２方法
采用焦虑状态－特质问卷（Ｓｔａｔｅ－ｔｒａｉｔＡｎｘｉｅｔｙＩｎｖｅｎｔｏｒｙ，ＳＴＡＩ）和焦虑自评量表（Ｓｅｌｆ－ＲａｔｉｎｇＡｎｘｉｅｔｙＳｃａｌｅ，ＳＡＳ）同时对研究对象进行焦虑状况测试，由各班班主任统一发放量表，讲述问卷要求后开始测评，测评完成后立即收回，剔除无效问卷。
１．３测评标准
焦虑状态－特质问卷（ＳＴＡＩ）由Ｓｐｉｅｌｂｅｒｇｅｒ于１９７７年编制，其特点是能简便并直观地反映焦虑病人的主观感受，能将当前（状态）和一贯（特质）的焦虑症状区分开来，焦虑自评量表（ＳＡＳ）由Ｚｕｎｇ于１９７１年编写，用于评定焦虑病人的主观感受，各项之和为粗总分，经过换算成标准分后进行分析比较，以中国常模的上限值为界，标准分≥５０即有焦虑症状。
２结果
２．１焦虑状况测评结果
２．１．１焦虑测评得分状况ＳＡＳ和ＳＴＡＩ量表测试结果显示高三末期文科学生和理科学生的焦虑得分在统计学上均无显著性差异；２０１３级６３０名理科生和５１７名文科生之间ＳＡＳ、ＳＡＩ和ＴＡＩ得分独立样本ｔ检验ＳＡＳ得分（ｔ＝０．８８５，Ｐ＞０．０５）、ＳＡＩ得分（ｔ＝２．３２４，Ｐ＜０．０５）、ＳＡＩ得分（ｔ＝２．１０７，Ｐ＜０．０５），提示高三初期的文科和理科学生在ＳＡＳ焦虑得分上无显著差异，在ＳＡＩ和ＴＡＩ得分上有显著差异。
２．１．２理科生焦虑得分性别差异分析２０１３级高三初期理科３２７名男生和２９６名女生之间的焦虑得分进行独立样本ｔ检验（见表２），ＳＡＳ得分（ｔ＝０．０１，Ｐ＜０．０１）、ＴＡＩ得分（ｔ＝０．００５，Ｐ＜０．０５）、ＳＡＩ得分（ｔ＜０．００１，Ｐ＜０．０１），提示理科男女生在状态焦虑和特质焦虑方面的差异有统计学意义。对２０１２级高三末期理科２９２名男生和１９６名女生间的焦虑得分进行ｔ检验（见表２），理科男女生间ＳＡＳ得分（ｔ＝－２．８２，Ｐ＜０．０１）、ＴＡＩ得分（ｔ＝－３．５７，Ｐ＜０．０１）、ＳＡＩ得分（ｔ＝－２．２６，Ｐ＜０．０１），三种焦虑评价方法均一致认为理科男女生的焦虑得分有显著差异。
２．２ＳＡＳ量表和ＳＴＡＩ量表焦虑检出率比较
ＳＡＳ量表的焦虑检出率为４４．３８％；ＳＴＡＩ量表的焦虑检出率为４８．７２％。将两个量表对同一批学生的检出率进行了卡方检验（χ２＝４．７２４，Ｐ＜０．０５）提示两种量表对焦虑的检出在统计学上有显著差异。ＳＴＡＩ量表的检出率高于ＳＡＳ量表的检出率。
３结论
高考，在今天仍然是中国社会选拔和培养精英人才重要渠道之一，它给广大农村家庭和城市平民家庭的孩子提供了一个可靠、有效的晋升机遇，所以高考对于每个人都很重要，而焦虑正在这一重要背景下影响着高考发挥。
３．１状态－特质焦虑量表（ＳＴＡＩ）
ＣｈａｒｌｅｓＤ．Ｓｐｉｅｌｂｅｒｇｅｒ［１０］曾对４６１名男性神经精神疾病患者和４０９１５名正常人群先后进行了适应性测试并对其中１９７人进行了复测，结果表明该量表的信度、效度及稳定性均达到预期效果；在本次焦虑调查中对２０１２级５４９名学生和２０１３级１１４６名学生的测试数据显示表明Ｓ－Ａ与Ｔ－Ａ的相关性ｒ分别为０．８０９和０．７０２Ｐ值均小于０．０１，由此表明该量表适用于我国时仍具有较好的效度和信度［１０，１１］。
３．２理科生性别维度上焦虑状态分析
２０１２级和２０１３级理科男女生间ＳＡＩ状态焦虑得分和ＴＡＩ特质焦虑得分独立样本Ｔ检验显示男女生之间均有显著差异，而且得分均值均是女生高于男生。贾娇等［１２］在呼和浩特市对４１００名学生的焦虑调查中也发现女生的状态和特质焦虑均显著高于男生，与梁永红等在重点中学的研究结果一致［１３］。提示可能在理科生中女生更容易焦虑，这可能与女生在面对考试压力时采取发泄情绪、幻想否认［３］等应对方式有关。
参考文献
［１］邵思怡，王丽丽．中学生焦虑的影响因素及对策［Ｊ］．亚太教育，２０１６（２３）：２８３－２８４．
［２］张素艳，蒋重清，谢静，等．高三学生焦虑发展趋势与不同成绩学生的焦虑发展水平研究［Ｊ］．中国健康心理学杂志，２０１２（０３）：３９４－３９６．
［３］黄艳生，谭钰，陈德欣，等．广州市高三学生考试焦虑现状与应对行为分析［Ｊ］．中国健康心理学杂志，２０１３（０１）：１０７－１０９．
［４］李丹，史慧颖，张小培，等．高考生焦虑感与孤独感的相关研究［Ｊ］．中国健康心理学杂志，２０１０（０４）：４４３－４４４．
［５］徐恩秀．初三、高三学生考试焦虑状况调查研究［Ｊ］．现代教育科学，２００６（１２）：２４－２５
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