分类：论文范文 发表时间：2022-05-13 10:46
【摘要】本文论述思政元素融入高职舞蹈课程的必要性，分析目前高职院校舞蹈课程开展思政教育存在的不足之处，并以广西民间舞蹈铜鼓舞教学为例，提出通过舞蹈专业知识与思政资源相互融合、舞蹈传统文化与思政教育相互融合、线上舞蹈资源与线下思政实践相互融合等策略，实现思政元素在高职舞蹈课程中的成功渗透。
【关键词】思政元素 高职院校 舞蹈课程 銅鼓舞
根据全国高校思想政治工作会议精神，高校要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，推动“思政课程”向“课程思政”转变，挖掘梳理各门课程的德育元素，完善思想政治教育的课程体系建设，充分发挥课程思政的育人功能，形成学校全程育人、全方位育人和全员育人的大思政格局。可见，思想政治工作是学校工作的重要组成部分。高职学生正处于青春期，正值世界观、人生观及价值观逐渐成形之际，呈现多样化的价值取向，这对高职院校的思想政治教育工作提出了更高的要求。舞蹈艺术教育作为一种历史悠久的文化教育活动，对提高学生的精神境界、塑造学生的高尚人格有着得天独厚的优势。在当前大思政的背景下，科学设计舞蹈课程，将思政元素渗透于舞蹈教学之中，能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。本文以广西民间铜鼓舞教学为研究对象，探讨如何在高职院校舞蹈课程教学中融入思政元素，构建全新的舞蹈教学模式，以更好地达成职业教育育人的最终目标。
一、思政元素融入高职舞蹈课程的必要性
无论是出于学科本身的完善和发展，还是顺应学生成长乃至社会发展的需求，均决定了将思政元素渗透到高职舞蹈课程中存在明显的必要性。
(一)学科完善的需求
目前，部分高职院校的舞蹈课程教学仍遵循传统模式，过于强调舞蹈知识及舞蹈技能的培养，忽略端正学生情感态度、培养学生道德品质等要点。对此，高职舞蹈课程应当均衡舞蹈知识技能与品德情操之间的培养力度。另外，舞蹈课程从来不是单独存在的，它应当与各个学科相互渗透、同向而行，共同提高高职学生道德情操和德行素养。
(二)学生成长的需求
学生在成长过程中，所要具备的要素不能局限于知识技能的掌握，还要在人格个性培养、道德品行塑造等方面提出要求。高职舞蹈课程作为引导学生成长的重要课程之一，应当积极融入思政元素，帮助学生在舞蹈艺术的熏陶下形成良好道德修养，实现自身的健康成长，为未来的发展打下坚实基础。
(三)社会发展的需求
新课程改革对高校教学提出了更高的要求，要求教学工作从建构完善的思想道德教育体系出发，让大学生厚植爱国主义情怀，具备社会主义民主法治意识和强烈的社会责任感，具有初步的创新精神、实践能力、环保意识、科学素养及人文素养，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的时代新人。舞蹈作为我国部分高职院校开设的课程之一，应当积极考虑国家和社会需求，将思政元素融入日常教学之中。
二、高职舞蹈课程思政的不足之处
目前，部分高职院校的教师局限于传统的教学理念和陈旧的教学方式，且对课程思政的理念和方式学习不足，在教学过程中融入思政元素时存在一些误区，严重影响了舞蹈课程思政的效果。
(一)思想上不够重视
传统的舞蹈课程比较重视专业技能的训练，教师认为“专业能力就是核心竞争力”“教育目标应以就业为导向”，这些观念在一定程度上阻碍舞蹈课程思政的开展。由于教师在教学过程中过于强调舞蹈知识的传授及舞蹈技能的训练，思政教育部分则停留在教学计划中，未真正落在实际教学中。
(二)教学能力欠缺
部分教师对课程思政的理解不够透彻，未具备相关的教学能力，导致教师在教学中未能有力执行思政教育的要求，具体体现在三个方面。一是在课程目标的设置上边缘化思政教育目标，设置比重不合理;二是未能做到思政元素有效渗透、融入，而是在专业课程中突兀地就“爱国”“三观”“社会主义核心价值观”等话题做空泛而机械的宣讲，或毫无征兆地切换到思政教学，二者之间缺乏过渡，使专业课内容与思政内容呈现“两张皮”状态，无法实现预定的教育目标。
(三)教学内容过于雷同
部分教师为了方便，共用同一个教学案例，或者反复使用类似案例，使思政元素即使融入专业课程，但学生反复接受雷同内容的“轰炸”，容易产生倦怠、轻慢情绪，影响教学效果。
(四)教学结果缺乏评价
目前，高职院校虽已将思政元素纳入专业课程教学，但由于起步早晚不同，在教学评价方面未能形成统一的、公认的评价标准，甚至未将思政素质纳入专业课程的考核范围，导致教师无法有效地反思、总结教学，课程思政教学质量难以提高。
三、思政元素融入高职舞蹈课程的策略
铜鼓舞是我国古老的民族舞种之一，广泛流传于我国南方及西南地区的壮族、瑶族、苗族、彝族、水族、布依族等少数民族中，属于一种族群性的集体舞蹈，以击打铜鼓而舞为共同特征。铜鼓舞特有的艺术性和情节性为思政元素的渗透奠定了良好的基础，且以舞蹈拟物叙事的形式作为渗透媒介能更妥善而顺畅地开展思政教育。同时，以舞蹈作为思政元素渗透媒介，还能有效解决过于形式化或过于突兀的问题，对学生有着潜移默化的思想引导作用。
(一)舞蹈专业知识与思政资源相互融合
不同民族的铜鼓舞有着自己独特的风格，且每种舞姿都包含着一定的内容。在铜鼓舞课程教学中，教师除了重点教学舞蹈动作、姿态等内容，还要深入了解舞姿、动作背后蕴藏的不同民族习俗、民族文化及民族历史，挖掘舞蹈隐含的民族文化，再结合思政教育要求，引导学生了解民族过往遭受的艰辛与压迫，同时将新时代的社会制度进步、经济发展、人民生活幸福等内容作为思政元素渗透到专业知识的学习中，发挥专业课程的独有优势，实现专业知识与思政资源之间相互渗透。
推荐阅读：艺术教育相关论文投稿期刊
相关阅读
论文常识
期刊知识
著作出版
教材出书
专利申请
出版社
扫码关注公众号