光电信息科学与工程专业课程思政建设探索

分类：论文范文 发表时间：2022-03-01 08:47

　　[摘要]思政课程与课程思政是全面落实“三全育人”的重要措施，尤其是在专业知识教育教学过程中，结合工程教育专业认证指标点要求，有效融合思想政治元素，能达到育人与育才有机结合的教育效果。淮阴工学院光电信息科学与工程专业将全力打造“学科基础-专业核心-专业拓展”课程思政体系，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，希望培养出德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。

　　[关键词]光电信息科学与工程;课程思政;育人与育才;三全育人;立德树人

　　一、引言

　　谚语“不成才要成人”表明做人比成才更加重要。当代大学生不仅需要学好专业知识，而且更加需要树立正确的人生观、价值观和世界观。全方位深入加强大学生思想政治理论水平、道德品质、科学文化素质的培养力度是非常必要的。思政课程是国内高等院校实施思想政治教育的主要方式，通常开设的课程有思想道德修养与法律基础、近现代史纲要、马克思主义基本原理、毛泽东思想和特色社会主义理论体系概论、形势与政策等。这些课程集中于大学一年级和二年级，隶属于通识必修课，采用大班教学模式。显然这种简单、集中式的教学过程不能完全满足大学生思想政治教育需求和新时代社会发展的要求。因此，加强大学生思想政治教育，必须要以思政课程为基础，强化思想政治元素融入专业教育活动，并完全贯穿大学四年的教育过程，形成全员育人、全过程育人、全方位育人的三全育人模式。

　　二、课程思政含义

　　课程思政是在教育教学活动中形成的一种教学理念。该理念是以立德树人为根本任务，实施思想政治元素与各类课程相融合的教学过程，构建三全育人模式，实现各类课程教育与思政课程教育的有机统一，形成协同效应。课程思政有效实施的前提在于充分理解课程思政的内涵，尤其是与思政课程的联系与区别。思政课程是系统进行大学生思想政治教育的课程，是大学生德育教育的主要渠道。而课程思政则是在新时代教育教学活动中形成的一种教学理念，不是具体的一门或一类课程。课程思政中的“课程”泛指思政课程以外的相关课程，通过挖掘专业知识背后的思想政治元素，在专业知识学习与专业技能训练过程中实现育人目的。课程思政不是思政课程，更不是顶替或是取代专业知识的课程，而是思政课程本质上的一种延续，也是与专业课程相互融合、相互促进的思想政治教育。因此，通常课程思政具有内隐性、双重性、融合性等特征。

　　三、课程思政元素

　　如何挖掘思想政治元素成为课程思政实施的关键。在课程教学中，思想政治元素常常较为散乱、形式多样、提取归纳困难。为此《高等学校课程思政建设指导纲要》明确阐述了思想政治元素的核心是“理想信念”，主线是“爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体”，侧重点是“政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养”。思想政治元素有一定的思想内涵，是蕴藏在明确意识形态和政治属性下的思想性教育元素，更是具有育人属性的教育元素。总之，思想政治元素在价值引领、人文情怀以及基本原理基础上，要高度与专业课程融合，实现全员全程全方位育人。

　　四、课程思政教师队伍

　　《高等学校课程思政建设指导纲要》指出“全面推进课程思政建设，教师是关键。”可见，教师是人才培养的关键，是课程思政的实施人，是影响一所大学办学水平的最重要因素。在光电信息科学与工程专业建设过程中，教师队伍存在着理工科专业教师共有的问题，比如思想政治理论知识匮乏、职业道德水平有待进一步提升等。理工科专业教师普遍心理是以传授知识为主，忽略了思想政治的引导作用;更为严重的是部分教师缺乏思想政治理论自我学习的积极性。同时，也有部分教师在面临经济、考核、晋升等压力下，忽略教育教学活动本身的重要性。针对这些普遍性问题，有必要加强自我学习与自我锻炼，这也是推进课程思政师资队伍建设的好时机。

　　课程思政的实施不仅是新时期下教育教学改革、师资队伍建设的需要，更是落实立德树人根本任务的需要。在光电信息科学与工程专业的师资队伍建设过程中，将着力强调教师自身的责任意识。要深入学习与贯彻习总书记新时代特色社会主义思想，践行社会主义核心价值观，强化教书育人的责任感，努力形成育才与育人相统一的责任意识。此外，该专业也将重点打造专业教师的积极主动意识。在平常教学过程中，不仅要加强学生专业知识的学习，更要积极引导学生树立正确的价值观。近年来，“引进来，走出去”“以老带新”“学科基础-专业核心-专业拓展”等政策为光电信息科学与工程专业打造出了一支以课程思政为导向的具有博士化、国际化、团队化、工程化特色的师资队伍。

　　五、课程思政体系

　　《高等学校课程思政建设指导纲要》还指出高校要针对性修改与完善人才培养方案，尤其是理工类专业课程，更需要引入思想政治元素，强化育人作用。以上述文件精神为指导，我校光电信息科学与工程专业将依据八大类、两层次的思想政治元素，结合“以老带新”与“学科基础-专业核心-专业拓展”师资队伍优化方案，构建“学科基础-专业核心-专业拓展”课程思政体系。在学科基础课程中，将以“数字电路”为例，介绍专业知识与思想政治元素相互融合特征。放大电路模型课程内容映射出感恩之情、反哺社会，对应思想政治元素有C4、D1和D2;基本放大电路课程内容映射出无拘无束、容易失控，对应思想政治元素有A3、B5和C5;四种等效模型课程内容映射出勤思考、多努力，对应思想政治元素有A3;负反馈对放大器课程内容映射出有得必有失、辩证对待好与坏的关系，对应思想政治元素有A1;集成电路课程内容映射出国内外芯片距离，对应思想政治元素有B5和D1。在专业核心课程中，将以“物理光学”为例，介绍其课程思政的开展情况。电磁场的波动性课程内容映射出发展看问题，对应思想政治元素有A1和A2;光的吸收、色散和散射课程内容映射出全方位思考，对应思想政治元素有A1和B1;杨氏干涉实验课程内容映射出集体助长和集体懈怠，对应思想政治元素有C1、C4和E3;光波衍射课程内容映射出具体问题具体分析，对应思想政治元素有A3、B1和D2;傅里叶分析方法课程内容映射出要多角度看待问题，对应思想政治元素有A1、B1和C1;电光效应和声光效应课程内容映射出世界万物都是相互联系的，对应思想政治元素有A1、A3、B4和D2。专业拓展课程中，以“光学薄膜技术”为例，介绍其思想政治元素分布情况。薄膜光学引言课程内容映射出光学之父王大珩院士的爱国情怀、无私奉献精神，对应思想政治元素有C3、F1和F5;介质膜系及其应用课程内容映射出国内外技术发展现状，对应思想政治元素有D2、D3和E1;光学薄膜制造技术课程内容映射出“天眼”球面射电望远镜，对应思想政治元素有C3、E3和F5;光学薄膜制造工艺课程内容映射出积少成多，踏实勤奋，对应思想政治元素有A1、C1和F5;薄膜材料及性质课程内容映射出“卡脖子”材料的研发过程，对应思想政治元素有C1、D3和E3;功能薄膜及其应用课程内容映射出最前沿相关科研成果，绿色发展，对应思想政治元素有B5、D3和E1。

　　六、总结

　　淮阴工学院光电信息科学与工程专业在深入理解课程思政内涵情况下，着力打造出一支课程思政意识强、专业素质硬的师资队伍。结合电子信息工程学院所挖掘的八大类、两层次的思想政治元素，初步构建出“学科基础-专业核心-专业拓展”课程思政体系，实现知识传授与价值引领相统一，达到育人与育才有机结合的教育效果。

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