农业工程研究生创新创业型人才培养模式

分类：论文范文 发表时间：2022-01-26 09:10

　　摘要：基于目前高校在农业工程研究生培养方面存在的问题，从学生培养、导师能力提高和培养方案的修订等方面提出了一系列措施，并将其应用于教学实践中。实践表明，学生的创新创业能力明显提高。

　　关键词：农业工程；研究生；创新创业；培养模式

　　0引言

　　目前我国正处于从传统农业向现代化农业和智慧农业转型的关键阶段，应坚持农业农村发展优先原则，加快推进农业农村现代化进程。随着乡村振兴战略的推进，我国对农业工程技术人才的需求越来越强烈，且要求越来越高，现有技术人员已无法满足当前智能农业装备技术的需求，为此，培养高素质的农业工程专业人才对于实现现代农业和发展智慧农业具有重要意义。国办发[2015]36号文件中提出：深化创新创业教育改革，坚持创新引领创业、创业带动就业，主动适应经济发展新常态，以推进素质教育为主题，以提高人才培养质量为核心，以创新人才培养机制为重点，不断提高高等教育对稳增长促改革调结构惠民生的贡献度。作为《制造2025》10大重点领域之一的农机装备，正朝着以信息科学为核心的装备智能化与先进制造的方向发展。为农机装备服务的农业工程专业是一个综合性的交叉专业，需要将当代科学技术与现代农业和智慧农业有机结合，在当今教育教学改革不断深入、农业装备产业迅速发展的背景和形势下，研究生创新创业实践中存在的问题和不足主要体现在研究生创新认可不够、创新教育不足以及创业教育欠缺等方面。

　　1存在的问题

　　1．1创新认可不够

　　研究生在读期间，一般会参与指导教师为负责人的项目研究工作，通过大量国内外资料的查阅和课题组的讨论，研究生可能会提出比现有技术方案更好的解决思路，若与指导教师的思路存在偏差，会产生研究生的创新思想得不到导师认可的情况，从而扼杀了研究生创新思维和创新理念的发挥。

　　1．2创新教育不足

　　国内传统研究生的培养模式为研究生专心搞科研，完成导师交给的各项科研任务。虽各高校建立了相关创新创业研究院或相关指导部门，但对整个研究生队伍来讲，辐射面略小，且相关创新教育课程或创新内容略显不够，直接影响了研究生创新能力的培养效果。

　　1．3创业教育欠缺

　　目前，国内研究生创业教育还是一个相对新兴的领域，尚未形成系统的、适合国情、适合教育实际且适合研究生需求的创业教育模式，大多从事创业教育的教师并没有过多的创业经验，而有创业经验的公司负责人又没有更多的时间或精力来高校授课，且授课只能解决知识储备问题，并不能解决实际创业中的难题，因为不同行业、不同地区以及不同群体在创业时遇到的问题各不相同，故没有成功创业样板可供参考。目前，随着“互联网+”、人工智能以及大数据等技术与农业工程的有机融合，农业工程人才远不能满足农机工业发展的需要，即现行的农业工程人才培养模式不能较好地适应企业对人才的需求。因此，对于创新创业型农业工程人才培养模式的探索与实践具有重要的现实意义。

　　2实施内容

　　2．1加强硕士研究生培养。注重导师能力的提高

　　为规范研究生课程管理，明确研究生任课教师职责，加强研究生指导教师队伍建设，完善导师管理机制以及确保研究生培养质量，学校修制定了《河南科技大学研究生任课教师聘任及工作职责实施细则》和《河南科技大学研究生指导教师管理办法》等一系列文件，制定实施细则，注重导师能力的培养和提高，为创新创业人才培养奠定了基础；注重学科交叉和知识融合，培养一支结构合理、学历层次高以及创新能力强的具有现代研究生教育理念的师资队伍，可更好地满足农业工程人才培养的需求，不同的知识结构、学历层级、职称结构和实践背景的教师组成的导师指导小组，为保证农业工程研究生的人才培养质量提供了强有力的保障”。

　　2．2强化创新创业实践能力，培养创新创业意

　　学科竞赛可提高研究生团结合作和创新创业能力，提高创新自信和抗挫折能力，形成创新、合作和探索的人才特点，是研究生创业的重要举措之一。为强化学生创新创业实践能力，学校建立了“院、校和园”3级基地，在各个学院建立形成了“一院一基地”“一院一竞赛”以及“一院一模式”的创新创业实践能力培养体系。学校还建立了可供全校不同学科专业学生交流实践的“众创空间”，以及专门为在校学生和毕业校友的成果转化提供专业指导和业务服务的“河南科技大学科技园”。学院代表性竞赛是全国大学生智能农业装备创新大赛，农业工程专业研究生依托智能农装创新大赛，培养研究生的创新创业意识，有力推动农业装备工程领域创新创业人才培养的模式与机制改革，培育行业亟需的“专业知识雄厚、动手能力较强且创新创业能力过硬”的现代农业装备创新创业人才。

　　2．3深化校企合作。提升创业能力

　　充分利用农业工程专业产学研的合作优势，以创业提升就业能力，以创业服务改革人才培养模式，深化校企合作，立足于开展研究生创新创业教育、指导和培育研究生创业团队以及塑造和提升研究生就业竞争力，着力构建全覆盖、分层次的创业教育体系，致力于创业教育与创业实践的有机结合”o。农业工程专业实行学业弹性学制，整合校内师资、合作企业以及创业实践导师等多种资源，通过创业专题、大师讲座等多种形式开展办学，目标是接触实践、提升创业实战能力。

　　2．4优化创新创业教育师资队伍

　　学校成立创业学研究所、创新创业学院和学业发展指导中心。通过岗前培训、轮回培训和专项培训，提高教师创新创业教育教学水平。全面施行学业导师制度。聘请企业家、杰出校友担任校外导师或特约辅导员。创新创业导师由农业装备行业优秀创新创业人才、具有较高理论水平和实践经验的教师组成，旨在集聚优质共享的创新创业导师资源，切实发挥导师的教育引领和帮扶指导作用，提高创新创业教育的针对性、时代性及实效性，为研究生及在孵企业、创业者提供导向性、专业性和实践性指导。从创业全过程为研究生提供帮助，逐步培养研究生创业素质，逐步实现创业时时有指导、处处有服务。

　　2．5修订培养方案。强化实践教学环节

　　基于目前先进技术的不断革新和融合，依托洛阳装备制造产业优势，结合河南省农业大省和粮食大省的特色，根据农业工程研究生创新创业的培养目标，以实际工程应用为导向，以实际需求为目标，以创新创业能力提升为核心，对培养方案中的课程体系优化整合，不断修制定农业工程研究生培养方案，切实提高人才培养质量和水平。

　　2．6建立适合创新创业型人才培养的管理体制

　　在创新创业教育改革实施过程中，要注重创新创业教育改革理论研究与教育实践，将创新创业教育理念和举措贯穿于人才培养全过程；要充分发挥区域优势，充分挖掘校内外教育资源，建立创新创业人才培养的联动机制；要重视学生创新意识、创业精神和创新创业能力培养，促进学生全面协调发展，构建具有特色的全方位、多层次、系统化的创新创业人才培养机制。制定了《河南科技大学创新创业教育改革引领工程实施方案》《河南科技大学大学生创新创业导师管理办法》和《河南科技大学关于深化创新创业教育改革的实施意见》等创新创业的相关文件，为全面深化学校创新创业教育改革，激发大学生创新创业热情，提升大学生创新精神、创业能力以及创业成功率奠定了基础。3人才培养模式实施效果3．1教学效果显著提升培养模式所依托的农业工程学科是河南省重点学科，承担了10余项“十三五”重点研发计划项目(含子课题)，达到了“以研促教，教学相长”目的。在农业工程人才培养模式的实施过程中，激发了教师参与创新创业教育的积极性和主动性，取得了丰硕的教学成果，研究生授课质量大幅度提升。

　　3．2培养效果显著提高

　　农业工程培养模式体现了“创新创业”的基本理念，学生的创新能力得到发展，创业素质得到了提高，自身才华得到体现。通过人才培养模式培养，学科90％的研究生自发参与创新创业活动，其中主持创新创业训练计划项目20余项，荣获各级创新创业竞赛奖励30余项，专利申请数和获批数明显增加，人均达到4项，研究生的科技创新创业能力明显提高，人才培养效果显著。果和质量显著提升，学生的创新创业能力明显提高，为农业工程研究生的人才培养奠定了基础。[4]

　　4结束语

　　通过全面加强硕士研究生培养，注重提高导师能力，强化学生创新创业实践能力，培养创新创业意识，深化校企合作，优化创新创业教育师资队伍，修订培养方案，强化实践教学环节以及建立适宜的培养管理体制等一系列人才培养措施的实施，人才培养效。

　　参考文献

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