分类：论文范文 发表时间：2021-09-16 10:36
摘要：技能型创新人才是创新型人才的重要组成部分。从我国建设创新型的战略目标出发，职业教育必须肩负起技能型创新人才培养的重要使命。培养技能型创新人才的是一项艰巨工程，必须要形成政府、企业、职业学校共同努力的建设格局，要创建开放的创新教育环境，注重教育各领域及教育教学内部各环节之间的有机联系，形成多元的课程体系，激发学生的动力和潜能。
关键词：职业教育；技能型；创新人才；体系建设
20世纪以来，对创新型人才培养的重视程度不断加强，但在很多人的观念中，培养创新型人才是高等教育的培养目标，职业教育“以就业为导向”，就是要培养面向就业的一线操作人才，是不需要培养创新能力和创新精神的。因此，无论是在制度安排层面还是在职业学校的教学层面，教育行政部门和职业院校对培养创新人才，特别是对培养技能型创新人才的重视程度还远远不够，对技能训练的关注度也远远大于对创新意识和创新精神培养的关注度。从我国技术发展阶段出发，当前职业教育必须肩负起培养技能型创新人才的重要使命，完善职业教育技能型人才培养体系已成当务之急。
一、职业教育培养技能型创新人才是技术发展
阶段的重要选择教育是创新系统中最重要的子系统之一。在教育系统中，职业教育起着重要的作用。1992年世界银行的一项研究表明，要提升吸收与制度化外来技术的能力，必须强调“技术人力资源”的支撑，其中就包括了科学家和工程师、有经验的管理者和企业家、熟练技术工人和技术培训人员等。可见，职业教育和培训以及其所主要培养的技术工人、技术训练人员在工业化发展和技术创新中的作用已为世界所认同。职业教育作为一个教育领域，已经成为创新型人才培养体系的不可或缺的重要组成部分。
二、我国经济社会发展迫切需要技能型创新人才发挥作用
2005年，《关于制定国民经济和社会发展第十一五规划的建议》和《关于实施科技规划纲要增强自主创新能力的决定》提出“到2020年使我国进入创新型行列”的战略决策，明确了加快构建创新体系，提升我国自主创新能力，努力建设创新型的战略目标和任务，指出我国亟需培养一大批高层次创新人才和一大批各种类型、不同层次的创新人才。2011年，党在《我国国民经济和社会发展十二五规划纲要》中提出“坚持把科技进步和创新作为加快转变经济发展方式的重要支撑”。增强自主创新能力需要研究型创新型人才和技能型创新人才共同发挥作用，但在我国的人才队伍中两类人员的配备比例并不合理，急需的创新人才，特别是技能型创新人才奇缺。不论是在基础研究单位还是在应用研究单位，都存在着研究人员多于技术人员的现象，这在很大程度上已经制约了我国自主创新能力的养成。
三、职业教育培养技能型创新人才的策略
从某种意义上说，具有创造潜能的学生将是未来各类创新人才的中坚力量。教育作为培养学生的主体，在培养学生的创造能力方面负有不可推卸的重大责任，职业教育是面向就业的教育，与普通教育相比，由于缺少了高考的压力，应更有利于学生发挥创造性。但目前我国还缺乏适合技能型创新人才培养的土壤，还没有形成系统有效的技能型创新人才培养机制，主要表现在以下几个方面：一是在考核评价上，往往以学科成绩作为判断学生的关键标准，学生缺少对真实的技术、产品和科学方法的研究热情；二是在品德和职业道德培养上，仅以基本的行为规范作为主要标准，缺少对学生道德判断能力和选择能力的培养，重视他们的人格品质与民族精神的培养不够；三是在专业设计上，适合学生创造潜能发展需要的课程支撑不够，各门课程间往往各自为政，缺少有机联系；四是在教师方面，教师对学生的评价往往以遵守纪律和规范为主，缺乏对学生奇思妙想和创造能力的挖掘和鼓励；五是在学校大环境上，缺少对创新潜质开发的支持政策与具体措施。近年来，职业教育已经将培养学生的实践能力作为重要内容，但相应的操作体系还远未跟上，为实现“创新型国家”建设的战略目标，职业教育创新型人才培养体系的建设已经刻不容缓。
首先，要形成政府、企业、学校共同努力的建设格局。针对经济社会发展的实际需要，必须逐步健全和完善以企业行为为主体、职业院校为基础、学校教育和企业培养紧密联系、政府推动和社会支持相互结合的技能型创新人才培养体系。政府要采取各种激励措施，搭建学校与企业联系和共享平台，可以联合学校和企业建设创业孵化基地、提供配套的经费支持等等，鼓励企业关心和支持教育；企业和其他社会部门也应该更多地关心和支持教育，如可以为学校提供实践环境，让更多的优秀技术人员、管理人员走上学校的讲台，为学校提供创意研发需求，共建产学研中心等；职业学校应主动地和企业、社会保持良好的关系，把社会和企业作为创新人才培养体系的重要组成部分。
其次，要创设开放的创新生态环境。开放的教育有利于学生创新能力的培养，让学生有一些接触社会的机会，这样可拓宽他们的视野，有利于创新思维的养成。对职业学校而言，开放式教育是至关重要的。开放式教育要求学校与企业、与社会有深度联系，要让学生应尽可能多地了解社会和企业需求。因为绝大多数创新工作都是由社会或企业需求直接驱动的，对于学生而言，不了解社会或企业的需求，就谈不上创新能力的培养。如果能与企业人士共同研究解决实际中的某些问题，则更有利于学生创新能力的锻炼。同时，要通过多种形式帮助学生认识和了解世界，可以通过与友好学校开展校际交流，参加国际化学术交流活动，组织国际青少年夏令营，与世界知名中学合作实施多媒体交互式远程教学等方式扩大学生视野。可以创造条件让学生“走出去”，与国外知名学校定期进行学生交流。
第三，要注重教育各领域及教育教学内部各环节之间的有机联系。技能型创新人才培养体系和初等教育、高等教育都有密切关系。不同的教育环节之间也形成一个生态链。要让学生在小学阶段就能在良好的创新教育环境中受到熏陶。一方面要打破各阶段教育、各学科教育间的壁垒，进行学科交叉，特别是在职业教育的某些实践环节中，使不同学科的教师和学生能融在一起，这种交叉最有利于创新能力的培养。另一方面要注重中高职衔接的课程和教学项目设计，要在专业教学中创新教育方式，突出培养学生科学精神、创造性思维和创新能力。
第四，要推进课程改革，构建开放多元、有益于学生全面发展的课程体系。着眼于实现人的全面发展，整合开发课程资源，鼓励教师在国标课程的基础上进行教材改编重组和深度挖掘，开发适应不同年级、不同学生需要的校本课程和选修课，形成了多元开放、课内课外有机结合的课程体系。一方面，要拓宽必修课内容，按照有益于学生创新意识和创造能力培养的要求，在严格执行必修课程以外，挖掘潜力，开发旨在启发学生独立思考和创造思维的系列校本必修课程。另一方面，在开足、开齐一般选修课以外，要开设贴合专业实际和学生实际的德育课程、综合实践活动课程等，强化学生的创新精神和实践能力。
第五，要以教学改革为突破口，激发学生自主学习的动力和潜能。一是转变育人理念。要将课堂转变为发挥学生潜能的舞台，重视学生的自主性。二是将课堂还给学生，积极开展研究性学习，进行系统的研究性学习方法训练、课题研究、社会实践设计与实施。三是建立科学的评价体系。要设立立体的“全面发展+突出特长+创新精神+高尚品德”的学生培养目标，重视学生的道德、情商、意志和动手能力培养。四是要突出“动手”和“创新”，强化学生能力培养，要将创造教育融入课程教学，鼓励支持学生参与国内外各类科技活动、技术研发和创意设计，提高学生解决实际问题的能力。
第六，要丰富校园文化，为学生施展各类才华创造条件。学校要把学生放在广阔的背景下，通过开展丰富多彩、蓬勃向上的课外活动，使各类学生都能找到自己喜欢并擅长的领域，在快乐成长中全面提高素质。学校可以提供平台，成立学生社团，开展丰富多彩的社团活动，定期举办艺术节、电影节、文化节、体育节等校园文化系列活动。通过活动，营造并形成创新和谐的校园文化氛围。
参考文献
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马祥武
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