分类：论文范文 发表时间：2021-09-04 11:10
摘要：项目教学法是一种新型的教学模式，其是指师生在共同参与和努力下为了完成相应的项目，进而组织的教学活动。该教学模式的最终目的是为了最大化提高学生的学习兴趣和学习能力，从而更好地体现学生在课堂中的主体地位。基于此，将该教学模式与小学数学教学活动有机结合在一起，很有必要。本文也会结合当前小学数学教学现状进行着重分析，并在此基础上提出项目化教学应用策略，以便相关人士参考。
关键词：项目化教学模式；小学数学；教学现在；应用策略
数学是一门抽象又复杂的学科，由于小学生年龄普遍偏小，认知能力有限，所以要想将所有的数学知识在课堂上全部消化掉，难度也是可想而知。而项目教学模式可以大大提升学生的学习效率，其在实际教学中，通过学生先练习、教师后讲解的方式，能够将复杂、抽象的数学知识转化成通俗易懂的知识，这样既可以调动小学生的学习兴趣，降低其学习数学的难度，又能提高课堂教学效率和教学质量，因此，将其应用在小学数学教学中，很有必要。
一、项目教学模式与小学数学教学相结合的具体优势
（一）推动小学生的个性化学习
项目教学模式的合理运用，可以大大提升小学生的自主学习意识，使其能够积极主动地加入到数学学习中，并能够自行对数学问题进行分析和解决。与此同时，该教学模式与小学数学教学活动的有机结合，可以很好地为小学生提供多种获取知识的渠道，进而更好地满足小学生的求知欲望，使其综合学习能力得到进一步的提升。此外，项目教学法与小学数学教学的充分融合，还可以大大丰富小学数学教学模式，进而通过多种教学方法调动小学生的学习兴趣，使其能够在项目中亲身感受数学学习的乐趣，找到获得成功的喜悦感和荣誉感，进而真正提高自身的个性化学习水平，为日后漫长的学习生涯奠定良好的基础。
（二）提高小学生的自我认知能力
项目教学背景下，小学数学教师会将小学生作为课堂主体，并且在实际教学过程中，积极鼓励学生自主利用互联网以及相应的书籍，获得更多的学习资源，这样既可以提高小学生的自主学习能力，同时也能促进其在实践活动中增强自身的认识能力。因为小学生在项目学习时，一方面可以结合自身的学习特点自主选择学习内容，另一方面还可以自行或在教师的帮助下制定符合自身发展需求的学习计划，进而通过合理安排学习活动时间不断提升小学生的数学学习能力和认知能力，从而达到良好的学习效果。
（三）促进小学生全方位掌握数学知识体系
由于项目教学模式是指师生在共同参与和努力下完成一个完整项目的教学活动，所以从其应用特点来看，可以很好地帮助小学生完善其自身的知识结构，从而更好地掌握数学知识体系。在这一过程中，小学生应能够自主发现问题，并独立对问题进行解决、归纳与整理。另外，为了进一步突出小学生的主体地位，教师还要将学生分成几个小组，并向各组学生布置相应的教学问题，要求学生自主寻找解决问题的答案，并对各组学生的答案进行相应的评价和统一的总结，以便更好地帮助小学生正视自身的不足。与此同时，相关教师还要针对性地对存在不足的学生给予适当的鼓励和指导，让其可以找到正确的学习方法，从而在日后学习中能够很好地将新知识与旧知识紧密联系起来，这样才能有效提高小学生的学习能力，获得理想的教学效果。
二、当前小学数学教学现状分析
与其他学科相比，数学学科包含的知识点要相对少很多，但对于小学生而言，依然存在一定的难度。究其原因，主要是因为小学数学大部分知识点都存在很大的复杂性和抽象性。另外，一些小学数学教师在课堂教学中依然采用传统“填鸭式”“一站式”的教学模式，往往会忽视学生在课堂中的主体地位，学生只是被动接受知识，再加上缺少与学生的有效互动，所以导致整个课堂教学效果也会大打折扣，不仅学生自主学习意识、学习兴趣、创新能力、计算能力以及数学综合应用能力等得不到相应的提升，而且课堂气氛也是很难达到相应的教学标准要求。由于小学生在课堂学习中不能很好地对相应的数学问题进行理解和分析，所以其也无法运用所学的数学知识解决实际的数学问题，这样就会给小学生数学思维的培养以及全面化发展造成很大的阻碍。
三、小学数学教学中项目教学模式的应用策略
在小学数学教学中，要想充分发挥项目教学模式的应用优势，相关数学教师就要以小学课程标准为核心，严格按照项目选定、活动任务、活动探究、实施行动、成果交流、项目评价等几个操作流程进行。一方面要对相应的教学内容进行科学的梳理和分析，另一方面还要将这些知识与真实的生活问题进行紧密地联系，并在此基础上设计具有一定教学有效性的学习任务，进而积极组织学生参与其中，要求其在活动中能够灵活运用自身所学的数学知识解决生活问题，并通过小组合作对新的数学知识进行深入探究，这样才能真正提升小学生的综合学习能力和创新思维。例如，在教学《认识人民币》这一课程内容时，相关教师可以从以下几个方面入手进行数学项目化教学设计：
（一）项目背景
为了让小学生更进一步了解不同面值的人民币，形成良好的“循环经济”意识，相关教师可以在班级举行一个超市大甩卖的项目活动，要求每位学生都要积极参与到活动中，进而让学生在实际的场景中能够切实地用数学思维发现和思考问题，并自行运用所学的数学知识尝试解决问题。这样才能更好地调动小学生的学习兴趣，使之更深入地认识人民币，获得理想的学习效果和教学效果。
（二）关键知识的梳理
首先，相关小学数学教师要明确项目教学目标，促进小学生认识不同面值的人民币，并了解不同面值人民币之间的兑换关系，会运用简单的人民币计算解决一些实际问题；其次，要合理设计项目驱动问题，即“谁购买的超市物品最经济划算？”；最后，课堂预期成果要保证小学生能够通过自主收集数据和对数据进行简单运算了解不同面值人民币之间的兑换关系。与此同时，还要根据人民币运算进行数学表达与交流，提出最优的付款方案。
（三）活动探究
首先，在引入阶段。教师可设置一个“超市大甩卖”项目教学情境，并采用角色扮演的教学模式激发小学生的学习兴趣。与此同时，教师还要提前准备相应的教学道具，可利用课桌充当超市柜台，并布置一些零食、饮料、糖果、水果等物品，标明其具体价格。然后分批分组的让学生扮演超市收银员、理货员以及顾客，从而进一步调动小学生项目学习的积极性。其次，在合作阶段。按照项目教学模式的要求，要想更好地突出小学生在数学课堂教学中的主体地位，相关教师应尽量将小组合作学习和真实情境中的问题作为项目驱动任务，并要求各组学生积极参与其中，进而通过相互的交流、探讨和研究，找出解决数学问题的最佳途径和答案，从而更好地完善小学生的知识建构。
（四）成果展示
在这一环节中，相关教师应积极鼓励各组学生积极将小组项目学习成果汇报展示出来，并在学生汇报前对评价规则进行充分明确。为了确保成果展示质量，各小组学生可借助多媒体设备进行，这样才能便于教师和其他学生的观摩、评价和交流，从而及时发现项目学习以及实际教学过程中存在的问题，并通过群策群力，进行相应的调整与完善，这样才能更好地突出项目教学模式的有效性，从而真正提高小学生的数学学习能力和综合应用能力等。
（五）项目评价
在这一环节中，相关数学教师应积极组织学生对项目教学成果以及整个学习过程进行综合的评价。在具体实施阶段，可以按照以下三点评价原则进行。首先，基础评价，即对小学生在项目中运用知识解决实际生活问题的能力进行客观、公正的评价；其次，中级评价，即对小学生在项目中的观察能力、自主发现问题和解决问题的能力以及调查、访问、评价等方法的运用和跨学科的知识进行综合的评价；最后，高级评价，即鼓励小学生通过对项目信息的调查、搜集和整理分析进一步掌握数学知识体系，以便使其数学核心素养以及语言表达能力等得到良好的提升。
（六）教学反思
首先，要确保项目学习小组建立的合理性与科学性。尽可能依据小学生的实际学习情况对其进行分组，使其组间力量能够达到均衡。另外，在分组时，教师还要注重各组学生的个性化特点，尽量使每一个小组成员都能够有充分展示自我的机会，这样才能保证小组之间能够公平地进行各种评比与竞争，确保项目教学活动的顺利开展。其次，各小组成员必须具备一定的团队合作意识，能够齐心协力地共同针对数学知识及问题等进行探讨、研究。与此同时，教师还要发挥出相应的引导作用，能够给予各组学生针对性的指导和帮助。最后，要确保教师项目评价的合理性、客观性及公正性，这样才能进一步提高小学生的学习兴趣，达到良好的项目教学效果。
四、结语
综上所述，项目教学法与小学数学教学活动的有机结合，可以大大提高小学数学教学质量，激发小学生潜在的学习兴趣及主观能动性，从而使其综合学习能力以及运用数学知识的能力、核心素养等都能得到进一步的提升。因此，各级小学数学教师必须重视项目教学模式的合理运用，严格按照相应的课程标准及教材内容等，科学布置项目活动内容，并将小学生作为课堂主体，这样才能达到事半功倍的教学效果。
［参考文献］
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李欣
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