构建互动立体教育网络，促进幼儿心理健康发展

分类：论文范文 发表时间：2021-08-20 10:42

　　摘要：信息化时代下，互联网在各个领域中的应用范围逐渐扩大，如若幼儿教师借助多媒体、在线网络等现代教育手段，能够推动幼儿教育心理教育工作的创新发展，并且多媒体等教学手段的高效运用，也正是顺应了幼儿园教学改革发展的潮流，作为幼儿园教师而言，更要紧紧把握这个改革浪潮，努力构建互动立体的教育网络，以不断促进幼儿的心理健康发展。基于此，本文从教育网络的构建环节入手，创新地从“物质+心理”、“团体+个人”和家园合作等三个方面入手，结合现有的实践教学活动，具体阐述教师该如何深化构建教育网络体系，如何运用该教育网络促进幼儿的心理健康发展，以为更多教师完善教学改革提供教学思路。

　　关键词：幼儿；教育网络；心理健康发展

　　幼儿的顺利成长不仅是教师、家长应该重点关注的问题，这也是整个社会需要重点探讨的话题。伴随着幼儿园教学改革的深入发展，网络教学也日益成为幼儿园教学的新兴模式，互动立体的教育网络也成为教学的新思路。对此，教师应该利用网络的优势性，扩大心理健康工作的覆盖范围，及时与幼儿进行心灵上的沟通，确保幼儿从小就能养成一个良好的行为习惯。

　　1．“物质＋心理”的教育网络，缓解幼儿的心理压力

　　在现有的幼儿园教育网络的构建过程中，教师想以教育网络促进幼儿的心理健康发展，首先要从网络搭建的基础入手，妥善处理好物质和心理的关系，努力构建“物质+心理”的教育网络体系，以不断缓解幼儿的心理压力，帮助他们营造良好的学习氛围。在幼儿园的传统教学工作中，许多教师会忽略幼儿的心理压力，他们认为只要教好书，传递正确的价值观念，那么就完成了幼儿园的教学工作，实际上，幼儿在成长发育阶段，也是会存在一定的心理压力问题，可能是来自于教学知识方面，也可能来自于别的小朋友，即同辈压力。所以教师要想办法疏解幼儿的这种紧张情绪，这里可以采用现代化的教育网络体系，以新颖的教学方式，不断帮助幼儿完善自己，以促进幼儿的心理健康发展。要保证幼儿有一个健康的心理状态，既需要为他们创设一个开放、丰富的环境，还需要为其营造一个良好的心理氛围。一方面，教师利用电子白板，根据幼儿的心理特点来创设情境，缓解幼儿的紧张情绪，这样也能培养幼儿独立思考的能力。以美术活动“多变的脸”为例，教师通过白板来展示闯关游戏，让幼儿按照游戏中所给出的提示，画出六个不同的表情，只有画完以后，才能得到钥匙，成功闯关。在游戏中，有的幼儿会注重思考，观察表情的特点，然后凭借自己的经验，利用标记笔在白板上绘画，每连接完一个表情，白板会发出祝贺的音效，这给了孩子们精神上的鼓励。在这种区域游戏中，教师借助信息技术创设物质环境，能够有效的帮助他们释放压力。另一方面，要增强幼儿的自信心，还应该营造良好的心理氛围，教师、幼儿两者之间相互信任，不断鼓励幼儿去实践和探索，即便他们出现错误的时候，幼儿教师也不可质疑他们的能力。对此，幼儿教师可以借助信息技术为其探索研究性的心理环境，借助动态的视频来呈现教学主题，接着教师提出任务，让幼儿采用合作的形式去实践，活动完成以后，教师可以采用拥抱、语言鼓励等形式，给予他们更多的安全感。因此教师在幼儿园的教学过程中，要不断完善“物质+心理”的教育网络，不断缓解幼儿的心理压力，以更加互动立体的教育网络，促进幼儿的心理健康发展。

　　2．“团体＋个人”的教育网络，实行补偿性教育

　　个人行为和团体活动有着非常紧密的联系，教师要想完善教育网络的构建，还要结合幼儿的个体行为和团体活动。结合幼儿发展特点来看，在这个年龄阶段，教师更需要培养幼儿的集体合作意识，要通过教育网络的构建，把幼儿个人的行为融入到团体活动之中，形成个人和团体的交融。当每一个幼儿都能够融入到大的团体之中，在这个过程中，他们不仅能够及时调整个人表现力，在教育中学会完善自身发展，同时还能够不断培养自身的合作意识。因此教师要充分完善教育网络，通过构建补偿性的教育来帮助学生融入团体活动，既完善个人发展，又能够推动团体进步，真正落实幼儿园教学的核心目标。教师可以通过一些日常教学、游戏主题等，针对幼儿心理上的缺陷构建完善的立体交互网络框架，推动补偿性教育工作的顺利实施。针对一些刚入园的孩子，可能会存在着焦虑心理，短时间内无法适应幼儿园的生活、学习环境，对此教师就可以在孩子们午睡的时候，播放一些轻缓音乐，主要是稳定他们的个人情绪，消除他们对幼儿园的陌生感。又或者是在早晨的锻炼中，让幼儿有秩序的坐在草地上，播放拍手歌，然后跟着节奏做动作，很容易将那些性格焦虑的孩子带入到欢快的氛围内。另外，为了培养幼儿的合作意识，教师还可以借助网络来构建互动环境，让孩子们通过肢体律动的形式去诠释自己内心最真实的情感。因此在构建互动立体的教育网络时，教师要努力构建“团体+个人”的教育网络，让幼儿主动融入到团体活动之中，通过拉近个人和团体之间的距离，借助补偿性教育的深化开展，让幼儿能够不断完善自己的身心健康发展，真正实现以网络教育推动幼儿发展的理想目标。

　　3．家园合作下的教育网络，帮助幼儿养成良好的行为习惯

　　家园合作下的互动教育网络，可以让幼儿在集体活动中更为清楚地认识自己，帮助他们养成一个良好的行为习惯。相关学者表明：家庭不和睦的幼儿更容易出现心理方面的问题，对此，教师要充分利用网络平台，及时与幼儿父母进行沟通，实现多方面的心理交流。实际上，家园合作这种教学活动，已然成为现在幼儿园教学活动的核心内容，根据相关教学理论表明，幼儿园教学活动，并非单纯的是教师在园区内开展的教育活动，更需要把幼儿在家庭里接受的教育和各种表现进行总结融合，借助教师和家长的沟通交流，不断完善现有的幼儿园教学体系，从而能够针对性的制定教学方案，真正做到从幼儿自身角度出发，为促进幼儿的心理健康发展作考虑。而在深化家园合作时，教师要依托现有的教育网络优势，通过已经搭建好的网络平台，不断深化现有的教育网络，以网络平台加深家园合作，帮助幼儿不断养成良好的行为习惯，真正促进幼儿的心理健康发展。例如，针对一些挑食的幼儿，教师要通过微信询问父母，孩子在家的饮食情况，接着在网络上搜集有关食物的图片、视频等，课堂上选择恰当的时间播放，当幼儿观看以后，这种挑食问题有明显改善，当心理上产生预示时，幼儿也会养成珍惜食物，不挑食的良好习惯。同时，幼儿园也要组织一些心理方面的讲座活动，或者是实行一对一的咨询，将重点放在幼儿心理维护方面，引导家长关注孩子的心理，真正体现出家校合作的现实价值。通过教育网络的构建，以进一步深化家园合作教学模式，让家长也能够在家庭教育中不断帮助幼儿养成良好的行为习惯，把在幼儿园学到的知识进一步在生活中贯彻落实，为幼儿的成长成才真正贡献教育的力量。

　　综上所述，伴随着幼儿园教学改革的深入推进，互动立体的教育网络已然成为教学改革的重点内容，借助教育网络的构建，能够帮助幼儿进一步厘清教学知识，同时借助知识的学习，不断发展自己的心理健康，让幼儿园的教育真正成为育人的教育，真正以新颖的模式关切幼儿的发展。所以，在信息时代下，教师要想构建互动立体的教育网络，就要通过互动网络教育模式，在家园合作中为幼儿创设良好的活动环境，这是优化教育模式的有效途径。同时，教师还要针对个别和团体，组织一些针对性的互动框架，以此来缓解幼儿的焦虑心理，培养他们的集体意识，促进幼儿综合素质的全面发展，符合现代教育的基本需求。

　　参考文献

　　［1］王一涵.浅谈信息技术在幼儿心理健康教育中的应用［J］.学周刊，2017（15）：34

　　［2］张帆.幼专学校心理健康教育网络平台模式初探［J］.家教世界，2016（27）：54-55

　　程正理

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