关于高中语文阅读教学有效性的思考

分类：论文范文 发表时间：2021-08-18 11:29

　　【摘要】高中语文阅读教学的重点是培养学生的思维、感知、文章品鉴及创造能力，特别是高中生的思考能力已逐步完善，需要教师明确语文课程的指导方向。以简单、科学的方式展现出语文课文的内涵及意义，有利于让学生利用正确的阅读方法、阅读技巧掌握课文的内涵及含义。基于此，文章就如何提升高中语文阅读教学有效性的方法进行了探讨。

　　【关键词】高中语文；阅读教学；有效性

　　为了提升语文阅读教学的有效性，教师应当突破传统语文教学的限制，采用优质、合理、科学的教学思路进行创新，消除学生学习积极性不高、阅读能力差的问题。因此，教师应当明确高中语文教学目标，认识语文阅读课程中的难点及重点，及时改进不合理的授课部分，及时向学生提出优质的语文学科思想，以利于全面提升高中阅读教学的质量。

　　一、高中语文阅读教学的重要性

　　高中语文课程是一门集知识积累、语言逻辑建构、思维模式训练于一体的综合性科目，指导学生掌握正确的语文学习方法，记忆学科知识以及明白应用场景，并在自主阅读学习过程中不断获得新的知识，是高中语文教学的重要任务。对此，高中语文教师应当侧重指导学生以新颖、个性的思维进行阅读理解，学会将阅读资料、写作方法、修辞手法融入语文阅读学习过程当中，努力消除传统语文课堂中学生死记硬背的现象[1]。通过在有意识的阅读指导下进行阅读教学，引导学生在趣味性、多样性的学习体验中形成高效化阅读学习的理念，这对于激发学生的学习动力、学习兴趣具有积极作用。

　　二、现阶段高中语文阅读教学的困境

　　（一）拓展阅读不全面

　　在高中语文阅读学习期间，若教师仅侧重讲解课本内的课文及知识点，可能会限制学生的思维与能力的提升。在学习过程中，部分学生认为对课本内的知识点已经理解透彻，但对于语文学科的应用及拓展不全面，可能会限制学生创新思维的树立与提升。另外，部分学生在课堂中注意力不集中，特别是教师对课外的语文内容渗透较少，就会限制学生思维能力的提升。

　　（二）阅读训练方法不科学

　　在语文阅读训练过程中，若教师融入了大量的阅读题型，而学生在长期学习中采用了通读的方法，即大致了解文章的含义，但对于文章的引申义、情感、思想的认知度不高，也势必会影响学生阅读积极性的提高与阅读能力的发展。另外，若教师没有对阅读内容进行拆解，而仅仅使用了讲题目、做题目的方式，便会使学生对阅读过程缺乏自主带入意识及体会思想，也会降低文本的鉴赏价值。

　　（三）学生对文字阅读的积极性较差

　　语文阅读期间，学生需要长时间面对枯燥的文字，在高中高强度学习的影响下，学生无法长时间专注于文字的阅读，可能也会降低学生的学习积极性。在此过程中，一些学生喜欢在课余时间刷短视频、微博和社交软件，但对于课外语文内容的探索、学习的积极性不高，故长篇文字阅读的综合效率较差。[2]

　　三、提升高中语文阅读教学有效性的教学措施

　　（一）重视文章引导，凸显文字的魅力

　　为了提升高中语文阅读教学的有效性，教师应当在课堂中说明语文阅读与生活的关系；在科学地指导、引导过程中深入挖掘教材所涵盖的学科元素，侧重展示传统文化和日常生活的紧密联系，指出阅读的意义、学习的价值；指导学生在理解期间掌握不同人物、事物之间的关系，让学生树立自主阅读的目标。因此，教师应当深入挖掘教材内容，指导学生在科学、完善的阅读思考中品鉴阅读、写作的魅力，进而全面提高语文阅读教学的有效性。为此，教师应当指导学生形成正确阅读意识及阅读思维，在完整的阅读体验、语文学习后掌握文章内文字的魅力。[3]

　　例如在《拿来主义》的阅读理解过程中，首先，教师可利用多媒体展示鲁迅的生平及他笔下著作的特点，如《从百草园到三味书屋》《故乡》《少年闰土》等文章，让学生切身感受到文章所讲述的重点及难点。在此过程中，教师可揭示“国内外文化遗产”的特点，指导学生思考“为什么拿来主义是错误的”。在具体探索期间，学生需自行建立探讨小组，分析“什么是拿来？拿来主义的弊端是什么？”。通过指导学生对不同知识点的内容及深层含义进行解析，并在阅读过程中让学生体验、理解、思考，正确对待不同文化的差异，进而拓宽学生的认知能力。通过讨论，教师可说明关于《拿来主义》的内涵及延伸，以视频的形式展现“大宅子”，在此过程中以个性化的表达说明本课的难点，让学生学会在阅读期间进行表达。当完成课本内知识点的探索后，教师可进一步引申本课的关键点，同时展示关于“拿来主义、传统文化”的课外文章，要求学生在阅读期间提炼关键字词，让学生有意识地进行系统的思维训练，引导学生在学习过程中学会正确的阅读方法，这对于扩展学生的思维极为有利。

　　（二）借助互联网信息，拓展阅读深度

　　指导学生自主搜集新颖的、高质量的学科资料，尤其是让学生掌握如何进行互联网阅读，并利用有效的阅读技巧，快速提炼出文章的内涵及要点。在此过程中，教师可筛选出适合学生学习的人文、社科、学习方法技巧方面的内容资料，以微信公众号、微博等形式推送给学生，让学生在自主研讨期间掌握文章所特有的意义及深度。[4]通过让学生们及时表达自己关于学习、人生、生活的见解，在体验过程中积极与其他同学进行分享，也能打造出一个轻松的阅读氛围及阅读空间。

　　例如在《一碗阳春面》的阅读教学中，首先，教师可采用渗透精读的方法，指导学生从以下思路挖掘文章的内容：1.标注出文章中你认为写得好的句子；2.解释生词及重点字词的概念及内容；3.归纳文章内容，并逐字逐句体会；4.比较相同的事物结构及结论，采用研究对比的方式进行思考；5.带入经典的案例及学科内容，分析关于该问题的理解方式及所涉及的领域，并假设性提出关于阅读内容的问题；6.陈述自己所理解的内容，通读全文，感受是否与前期理解存在偏差。

　　（三）设立课外阅读活动，激发学生的思维能力

　　设立特色的课外阅读活动，要求学生在特定的情境中进行自主思考，认识到语文阅读有方法和技巧可循，让学生在课外练习期间不断拓宽自己的眼界。因此，教师应当收集优质的语文资料，组织学生在有限的时间内阅读各类文章，以提升学生的知识储备及语文综合能力。[5]例如《我有一个梦想》的阅读教学，首先教师可说明马丁·路德·金的理念及演讲思维，可让学生意识到“梦想是平等的”这一内涵。在此过程中，教师可提示学生了解《牧羊少年奇幻之旅》《了不起的盖茨比》《2012，买张船票去南极》等小说，让学生深入探讨课外阅读的方法及价值。其中，在《2012，买张船票去南极》小说中，作者以纪实的手法讲了一个在微软工作了12年的管理者在南极逐梦的故事，以及在逐梦期间他的感悟与思考，最终引导学生思考，自己该树立怎样的世界观、价值观和人生观。最后，教师可设立课外阅读课程，要求学生自主了解与课外阅读相关的学习方法，进一步培养学生的自主探究能力；完成课外书籍的阅读后，学生也可自主表达自己对作品的理解，思考作品对现实、未来的潜在价值。这些都有利于提升语文阅读教学的有效性。同时，教师也应当尊重学生的性格及爱好，指导学生在体验、思考期间不断提升自己的阅读能力，构建和谐的阅读氛围。通过提升语文阅读的质量，在教学、渗透期间掌握合作交流的方法，进而提升高中语文阅读教学的有效性。总之，只有调动学生的学习主动性，在不断探讨、不断理解、不断思考的过程中明白不同文章的潜在价值及引申义，才能进而培养学生的语文核心素养。

　　结语

　　综上所述，高中语文阅读教学实践过程中，教师应当运用优质、合理的教学方式，指导学生在自主思考、自主体验的过程中习得主动阅读思维，进而全面提高学生的阅读能力及创造力。另外，教师也应当在阅读中融入社会、生活方面的学科内容，大有裨益，既能够有效提升学生的学习效率与主动性，丰富学生的历史知识，又能够培养学生学科要求下的核心素养。因此，老师应结合具体的历史课堂，分析史料教学运用过程中出现的问题，运用多种方式，提升史料教学的科学性和有效性，助力学生的全面发展。

　　参考文献

　　徐长国.初中历史教学中史料实证素养的培养策略探讨[J].科学咨询(教育科研),2021(06):260-261.

　　林庆迁.初中历史新教材背景下加强史料教学的探讨[J].名师在线,2021(15):29-30.

　　吴捷.基于史料实证的初中历史文史融合的教学研究[J].天津教育,2021(15):123-125.

　　蒋晓旭.史料实证在初中历史教学中的有效运用[J].中学政史地(教学指导),2021(05):50-52.

　　文/满继成

上一篇：中学化学实验教学有效性策略研究 下一篇：光纤传感技术在医疗物联网中的应用