核心素养视角下初中数学专题复习课教学策略

分类：论文范文 发表时间：2021-08-14 11:01

　　摘要:核心素养视角下初中数学复习教学中引入专题复习，可以改善传统复习方法的不足，利用专题复习方式夯实知识点，能够有效提高数学复习课教学质量。以核心素养为着手点，分析初中数学复习现状，探讨初中数学复习过程中如何有效应用专题复习策略，顺利实现复习目标，帮助学生形成完整的数学知识体系，提高数学复习课的教学效果。

　　关键词:初中数学;专题复习;策略

　　一、引言

　　数学的核心素养指的是学生的直观想象能力、数学抽象能力、数学运算能力、数学推理能力、数据分析能力。初中数学复习课，即教师带领学生回顾学习过的知识并帮助学生梳理知识点，优化知识结构，形成完整知识体系的过程。学生通过系统的复习，能够增强了他们的多种能力，通过专题化复习使得学生再次理解基本知识点、基本解题技，增强他数学复习数学的积极性，培养学生的数学基本思想方法，从而提升学生的核心素养。下面，结合我多年的教学经验，通过对初中数学复习现状进行分析，并提出相应的专题化复习教学策略。

　　二、初中数学复习现状分析

　　(一)数学复习素材过于陈旧

　　大部分数学教师授课时选择的素材、情景都来自教材，很少使用教材以外的数学素材，特别中考数学问题引用更少，即使有引用也是简单问题，没有形成专题。对教材以外素材面临的主要问题包括:素材来源渠道少、素材真实性难以辨别、素材脱离学生认知等，这些问题是初中数学复习需要解决的重要问题。新课程改革十几年的时间匆匆已过，一些教师依然在沿用以前的数学情景素材，直接影响到课堂复习课的教学质量。

　　(二)学生复习方式存在问题

　　传统教学模式下学生不善于主动思考，习惯跟随教师的教学思路学习，缺少良好的自主学习习惯。日常学习时学习方式主要为死记硬背、题海战术，不总结错题的成因，课堂上不善于思考与探究，无法在实际生活中灵活运用数学知识。初中数学核心问题是数学的基本知识点、基本技能、基本思想方法、学生的基本活动，中考考题中也是考查了这四个方面。而平时初中学生由于心理特征的关系，数学复习中都是简单解题，没有进行归纳反思与小结，这就偏离了数学核心要求，也无法更好地提高学生参与数学复习的积极性与主动性。

　　三、核心素养视角下的初中数学专题复习课教学策略

　　(一)改进与创新教学方法，培养学生数学学习能力

　　在开展初中数学复习时，教师需要综合考虑学生实际理解力、学习能力和各项基础，改进教学模式，创新教学方法。利用现代多媒体技术为学生开展数学复习活动，使得复习课更加直观、更加便捷，能帮助学生对知识结构有一个清晰明确的认知，为数学课程开展增加更多乐趣。激发学生复习兴趣的同时，提升其主观能动性，引导其积极参与到数学复习活动中，使得学生真正融入课堂复习中，通过尝试用专题化复习教学模式，使得学生能够动手操作、动脑思考，提升初中数学复习课的教学质量。

　　比如，在复习函数知识时，我采用专题化复习教学模式，把一次函数、二次函数、反比例函数认真梳理一遍，让学生进行课前个人归纳汇总，通过微信平台和班班通等教学平台和设备，使学生课前进行复习思考。在实际教学中，我设计了几个问题加以引导:①一次函数、二次函数、反比例函数在课本哪一页，具体什么概念，请写出来。②一次函数、二次函数、反比例函数的图像与性质是什么，让学生填写表格汇总成系统知识点。③书中有哪些例题是一次函数、二次函数、反比例函数应用。④待定系数法是什么。

　　我设计好相应的问题，并在复习教学过程中提出来。通过问题设计，能够使得学生的复习知识、技能等形成专题化，在学生动手操作过程中发现问题，通过引导与提问使得学生懂得合作探究、懂得主动思考问题。引导后将实际问题抽象到平面直角坐标系上，以图像的直观展示，让学生通过对比、归纳得出系统性知识点，以及三种函数的联系与区别。在数学复习过程中激发学生学习兴趣，通过引导让学生不断积极思考问题，提升学生的抽象能力和建模能力。

　　(二)合理运用数学思想方法，培养学生数学学习能力

　　1．化归思想的应用，培养学生的数学推理能力在数学复习教学中，不断采用各种较好复习模式进行教学，能够快速提升学生的各种能力，数学教学常用的化归思想在几何问题的探究中尤为突出。例如，在复习圆的切线知识时，结合平行四边形等几何知识进行探究:(2017·江苏期中)如图，四边形OABC是平行四边形，以O为圆心，OA为半径的圆交AB于D，延长AO交⊙O于E，连接CD，CE，若CE是⊙O的切线。求证:CD是⊙O的切线。

　　2．变式教学的应用，培养学生的数学建模能力在初中数学函数知识点的复习教学中，我通过专题化问题设计，建立函数待定系数法模型，培养学生的数学建模能力。例如，在复习二次函数的有关知识时，先给出问题，然后进行探究:如图，抛物线y=ax2－5ax+4(a＜0)经过△ABC的三个顶点，已知BC∥x轴，点A在x轴上，点C在y轴上，且AC=BC。求抛物线的解析式。

　　结语

　　总之，初中数学复习课堂上进行的专题化教学，需要选合适的问题引入，通过化归思想、变式训练、错题归纳等措施，提高学生参与数学复习的兴趣和主动探究数学问题的能力，提高复习课的教学效果，实现打造高效复习课堂的目的。而我采用的专题化复习教学法，目前还在尝试之中，有好的部分，也会有不够完善的部分。但是，就目前来看，初中数学复习教学，依据实际情况调整教学策略，需要从学生实际学情出发，为了增加复习课的趣味性，调动学生复习数学的积极性，通过专题化复习教学，能够很好地培养学生的数学核心素养，顺利实现课堂教学目标。

　　参考文献:

　　［1］戴承惠．追求自然、简约、深刻的思维课堂:“基于‘一题一课’的初中数学专题复习课的实践研究”开题报告［J］．中学数学教学参考，2020(29):67－70．

　　［2］陈桂元．建构小专题，引导学生复习探究:初中数学的小专题教学策略探讨［J］．数学学习与研究，2020(18):33－34．

　　［3］吴云飞．优化初中学困生数学复习策略的实验研究:基于数据分析技术［J］．新智慧，2020(23):14－15．

　　［4］蒋月兰．初中数学“一图一课”式专题复习教学:以“与圆有关的位置关系”为例［J］．初中生世界，2020(28):55－58．

　　王荣华

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