精准扶贫视域下的农村留守儿童教育问题研究

分类：论文范文 发表时间：2021-07-30 10:33

　　摘要：为解决农村家庭的教育后顾之忧，应当给予农村留守儿童有效的关爱与教育。通过多措并举，为留守儿童建构安全、可靠的教育成长环境，促进农村留守儿童身心健康成长。文章基于精准扶贫视域下，对农村留守儿童教育问题进行分析探讨，并提出相关的解决措施。希望可以帮助广大教育工作者和读者更深入地了解认识到农村留守儿童问题，提高人们对它的关注度，从而促进我们教育的健康发展。

　　关键词：甘肃地区；农村留守儿童；精准扶贫；教育问题；解决措施

　　在全面脱贫的胜利背景下，精准扶贫成了重要的工作抓手，为避免农村地区脱贫人员二次返贫，应当突出农村教育工作，对农村留守儿童群体进行特别关爱，采取科学合理的教育改革措施，体现出精准扶贫的工作思想内涵，不断提升农村留守儿童教育工作整体水平。

　　一、甘肃地区农村留守儿童教育现状

　　甘肃地区的农村留守儿童人数占比较大，给农村教育工作的开展提出了挑战。为使得全面脱贫与乡村振兴进行有效衔接，应当推动农村留守儿童教育工作的有效提升。在开展甘肃地区农村留守儿童教育工作时，由于对留守儿童的教育诉求识别不精准、教育资源的配置不合理、家庭教育的不及时，给留守儿童的教育关爱造成一定缺失，不利于乡村振兴战略目标的实现。鉴于甘肃地区农村留守儿童教育工作开展的现实困境，必须采取针对性地解决措施，以解决留守儿童教育成长的现实问题，杜绝贫困的代际传播，保证全面脱贫的工作成果。

　　二、精准扶贫视域下农村留守儿童教育关爱现实路径探讨

　　甘肃地区经济发展力相对缓慢，很多农村的青壮年迫于生活压力外出务工，使得甘肃地区的农村留守儿童群体不断扩大。笔者认为，教育是阻隔贫困代际传播的重要抓手，应当在精准扶贫视域下，探索甘肃地区农村留守儿童的关爱教育现实路径，以促进农村留守儿童身心健康成长。[1]

　　1.精准识别精准关爱。通过对农村留守儿童的心理成长进行解析可知，留守儿童的心理状态、性格意识、情感需求、情绪特征等存在复杂因素。在给予农村留守儿童关爱教育时，应当甄别留守儿童的真实需求，对留守儿童进行精准关爱，使得农村教育工作可发挥出一定价值。

　　笔者认为，在对农村留守儿童进行精准识别时，应当对留守儿童的成长档案进行精准分类，通过对农村留守儿童进行精准识别，建构全面覆盖的农村留守儿童信息档案，实现对留守儿童教育关爱的动态工作开展，有效提升农村留守儿童的教育工作水平，体现出精准扶贫的工作内涵，解决农村教育工作的现实问题，有效提升教育关爱与帮扶的工作效能。

　　2.拓展多层次家庭教育。留守儿童由于长时间缺乏父母双亲的关爱与呵护，给留守儿童的身心成长造成一定影响。为发挥出精准扶贫的工作开展价值，应当拓展多层次家庭教育，使得家庭教育监护可发挥出现实作用，有效缓解留守儿童的心理成长的情感空缺，促进农村留守儿童的身心健康成长。

　　如留守儿童的父母无法长时间陪伴在儿童的身旁，但在信息技术的支持下，可采取线上关爱教育如网络电话、微信语音、视频通话等，都可以成为父母与子女交流的重要桥梁。为此，在拓展多层次家庭教育时，应当不断提升农村留守儿童家长的教育观念。[2]

　　为避免农村留守儿童长时间缺乏父母的关爱，应当合理增加与孩子的沟通次数，给予子女及时的关爱与呵护。在对子女进行关爱呵护时，不可侧重子女的学习成绩，应当对子女的饮食起居、心理状态、兴趣爱好、生活习惯进行及时关心，及时发现留守儿童出现的异常行为，并及时进行教育引导。与此同时，家长应当基于通信网络，与学校班主任、教师保证密切的交流，建构在线的家校合作育人平台，体现出精准扶贫的工作理念，给予留守儿童准确有效的教育与关爱。

　　如留守儿童实际监护人的监护能力不强，给留守儿童的学习与成长造成客观影响。为提升实际监护人的监护综合能力，基于精准扶贫工作理念，应当尝试建构监护人监控制度与培训机制，实现对留守儿童监护人的实时监控，确保实际监护人具有一定的监护能力。为有效提升实际监护人的综合监护能力，应当组织相关的教育专家、心理专家，对农村留守儿童的实际监护人进行专项培训，使得实际监护人了解留守儿童的身心成长一般规律，可及时给予留守儿童情感关爱与思想道德教育引导，发挥出实际监护人的工作效能。在对贫困家庭的留守儿童进行教育关爱时，应当建构贫困家庭档案卡，给予一定的扶贫求助，改善农村留守儿童的家庭生活环境。

　　3.开展多样性学校教育。甘肃贫困的农村地区进行精准扶贫时，应当率先开展“智力与志向”的扶贫工作，提升贫困人群的智力，培养贫困人群的远大志向。没有足够的智力，则无法创造更多的劳动产值，改变贫困面貌；没有远大的志向，则会被狭隘的视野所局限，无法实现人生价值。而农村留守儿童成长过程中，智力与志向都非常容易受到局限，给留守儿童的身心成长造成直接影响。在精准扶贫的工作视野下，在对留守儿童进行教育关爱时，应当突出农村学校的教育职责，开展多样化的学校教育工作，如学前教育、心理教育、安全教育、品德教育等。

　　（1）品德教育工作开展时，应当对农村淳朴的民风与传统的忠孝礼义廉耻教育资源进行合理挖掘，开展本土化的品德教育，提高留守儿童的法治意识与道德品质，为留守儿童今后的学习成长铺垫基石。[3]

　　（2）学前教育工作进行时，应当加大资源的投入力量，对基层乡镇农村的学前教育资源进行有效整合，保证每一位适龄儿童享有平等的入学权利，给予留守儿童科学全面的学前教育，对留守儿童的思维心智进行合理启蒙引导。

　　（3）心理健康教育，农村留守儿童在实际成长过程中，将会受到多种因素的影响，使得留守儿童出现心理问题，如暴力倾向、性格孤僻等，不利于留守儿童的身心健康成长。为此，在精准扶贫工作开展过程中，应当进行政策倾斜，鼓励优秀的大学生前往农村地区进行任教，不断提升农村学校的心理教育工作团队综合实力，给予留守儿童专业及时的心理教育，有效解决留守儿童的心理成长问题。

　　（4）安全教育工作的开展，鉴于农村留守儿童的实际监护人特殊性，以及甘肃地区地质地貌的特殊性。农村留守儿童若没有进行有效的安全教育，在放学、寒暑假期间，留守儿童的事故率会上升，对相关家庭造成巨大的打击。为避免农村留守儿童出现较大的安全事故，在学校教育工作开展时，应当突出对留守儿童的安全教育，使得留守儿童可识别相应的危险，主动规避危险的发生，保证留守儿童的身心健康成长。

　　综上所述，文章以甘肃地区的农村留守儿童教育问题为例，阐述了精准扶贫工作思想下，留守儿童教育工作开展创新的现实路径。相关工作者要通过不断的创新改革，探索符合甘肃地区农村教育的特色工作模式，进而帮助农村教育快速脱贫，促进农村留守儿童的健康成长和教育事业的长远发展。

　　参考文献：

　　[1]宗苏秋，汤淑红.精准扶贫视野下农村留守儿童教育问题研究[J].教学与管理，2019，（24）.

　　[2]张文.精准扶贫背景下农村留守儿童教育问题研究[J].佳木斯职业学院学报，2019，（12）.

　　[3]曹桂玲，赵映川.精准扶贫政策背景下农村留守儿童教育问题研究[J].农村经济与科技，2016，（17）

　　杨泉

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