河南高等教育对经济发展贡献率的实证分析

分类:论文范文 发表时间:2021-07-24 11:07

  摘要:如何提高地区的经济发展水平是学者们一直在研究的问题。人们逐渐意识到仅增加是劳动者数量是不够,还应当提升人力资本。尤其是高等教育,是提升人力资本的重要工具。本文采用经典的柯布-道格拉斯模型作为实证分析分析工具,对2008年至2017年我国各省市高等教育的经济发展贡献率进行测算,并重点将河南高等教育贡献率数据与其他省(市)的数据进行多维度的对比分析,分析发现其贡献率水平偏低。针对这一差距,提出完善建议。

  关键词:高等教育;经济发展;贡献率;柯布-道格拉斯函数

  一、引言

  如何提高地区经济发展水平已成为诸多学者争论的问题。相关的理论有很多,其中新经济增长理论提出,经济增长的源泉不仅来自资本和劳动等要素数量的增加,更源于质量的提高;并认为在这些要素中发挥主导作用的当属活劳动;因此,人们研究经济发展的重点就集中于依附于活劳动之上的人力资本。高等教育作为科技进步的主要推动力、人力资本投资的主要方式,对经济发展贡献率的推动效果将越来越显著。

河南高等教育对经济发展贡献率的实证分析

  位于我国中部的河南,经济相对落后但发展速度较快。河南的科技创新和教育发展相对滞后,高等教育整体发展水平不高。这一不足必然会对本地区的经济发展产生影响。高等教育对河南的经济发展的贡献率有多大以及与其他省份的对比如何,就成为不得不研究的问题。因此,估算河南高等教育的经济发展贡献率很重要,分析高等教育的贡献价值也可以揭示其对促进经济增长更真实的作用效应。

  二、高等教育对经济发展贡献率测算模型介绍

  国内学者大多使用柯布-道格拉斯函数,带入数据测算后可得出结论。本文同样采用柯布-道格拉斯函数,通过测算全国各省(市)的受教育程度以及GDP增长率,研究高等教育对经济发展的贡献率。

  柯布-道格拉斯函数由数学家柯布和经济学家保罗·道格拉斯在20世纪30年代共同提出。该函数认为,促进一国经济增长的因素主要有该国的资本存量、技术水平以及劳动力的投入量。柯布-道格拉斯函数的一般形式为:Y=AKαLβ(2-1)在公式(2-1)中,Y代表产出量,A代表技术水平,K代表资本投入量,L代表劳动力投入量;α表示资本产出弹性系数,β表示劳动产出弹性系数,并且α>0,β>0,α+β=1。

  在随后的研究中,学者们逐渐发现影响经济发展的因素不仅包括劳动投入的数量。劳动者的质量(即劳动者的素质)同样发挥了重要的作用。当社会发展到一定阶段,劳动力数量保持在某一固定水平,此时要提高经济增长率,就需要提升劳动者的综合素质;而要达成这一目的,需要让劳动者接受更高的教育。因此,最初的柯布-道格拉斯函数中的人力资本投入(L)就需要分解为两部分:基本的劳动力投入数量(L0)和劳动者接受的教育程度(E)。因此,柯布-道格拉斯函数可以变化为:Y=AKα(L0E)β(2-2)在变化后的柯布-道格拉斯函数中,劳动力的投入综合考虑了数量和质量两个方面,能够反映出劳动者的教育程度对经济发展的促进作用。

  三、2008-2017年各省(市)高等教育对经济发展贡献率的测算

  为全面估算和衡量我国各省(市)高等教育对经济发展的贡献率的大小,根据上述建构的模型,采用教育综合指数法测算2008-2017年我国各省市高等教育对经济发展的贡献率。在利用该模型进行测算时,使用2008-2017年各省市的地区生产总值数据以及2008年和2017年的各省(市)劳动者受教育程度数据。其中,2008年至2017年各省份地区生产总值数据来源于统计局网站。2008年和2017年的各省(市)劳动者受教育程度数据来源于《劳动统计年鉴》。鉴于数据的可得性和完整性,将西藏的各项数据剔除。

  四、河南高等教育对经济发展贡献率的对比分析

  第一,河南高等教育的经济发展贡献率与全国的平均水平对比。经过模型的计算,可知河南高等教育的经济贡献率仅为0.86%,全国平均水平为1.06%;河南的数据偏低,仅达到了全国平均水平的80.92%。这一差距说明,河南高等教育对经济发展的推动力略显不足;也可以理解为,河南的高等教育对当地人力资本素质的提高效果不显著,从而减弱了其对经济发展的驱动力。

  第二,河南高等教育经济贡献率与其他省市对比。在进行对比时,将全国的其他省市分为两部分:高等教育经济贡献率高于全国平均水平的省市与低于全国平均水平的省市。再按照东、中、西部地区标准对每一类中的省市进行细分。在对比时,需要分别计算其他省市与河南的高等教育经济贡献率的比值。

  五、提升河南高等教育对经济发展贡献率的对策

  第一,加强高校间的合作,进一步优化河南域内的高校。当前,为提升河南的高等教育贡献率可以整合高校资源。从地理分布来看,河南省唯一一所“双一流”高校——郑州大学位于郑州市,有双一流专业的高校——河南大学位于开封;这两所大学相距不远,交通比较便利;同时,郑州市也集中很多高等院校。因此,可以利用高校分布的空间地理优势,充分发挥“双一流”高校的带头作用;也可以加强“双一流”高校与其他高校以及其他高校内部之间的相互合作,通过科研合作及教学研讨等活动进行密切的校际联合、校校协作,以此来弥补河南高校资源分布不足的问题。

  第二,进一步提升高等教育教师队伍的实力。河南应当重视高等教育阶段教师队伍的建设和完善,积极打造高素质的师资人才队伍,实现教师队伍向内涵化、专业化方向发展。具体可以从两方面入手:提高现有高校教师的综合素质以及引进外来优秀人才。首先,提高现有高校教师的水平。为打造高素质的高校师资队伍,可以采用增加高校教师技能培训项目、拓宽高校教师能力提升的途径、加强校际合作、采取适当的教学和科研激励措施等等。其次,引进外来优秀人才,进一步充实高校师资队伍。当前郑州市已经开始实施“智慧郑州”项目,旨在引进高学历人才,提升人力资本的综合素质。在此基础上,河南可以进一步建立适当的人才激励机制,充分利用高层次人才引进政策,用更开放、更包容的态度吸引人才流入河南、流入高等教育领域内。

  第三,增加河南高等教育的资源投入力度。要提升河南的高等教育经济贡献率,加大教育资源的投入力度就是途径之一。政府投资具有示范效应,能够吸引更多的民间资本流入。对高等教育的发展来说同样如此。如果增加对河南高等教育的经费支持,就能够引导更多社会资本进入,从而为高等教育提供更多的资源。此外,也需要出台更有吸引力的政策方针,让高水平人才愿意留在河南、更愿意在河南的高校工作,以此留住省内高校的优秀顶尖人才,并最终促进地区的经济发展。

  第四,增加高校的数量,优化高校的类型分布结构。在综合考虑河南省省情的前提下,适当增加高校的数量,使之符合地区经济发展的需要。当前我国的高校大体可以分为两大类:重视科研的高校以及侧重于培养应用型人才的高校。当前,河南省内重视科研的高校数量较少,但可以考虑将优化省内高校的类型结构作为新思路,以此来保证高等教育的质量。在既定的高等教育资源投入前提下,以市场需求为导向,结合河南的经济结构特点,调整两类高校的数量和结构比例,合理设置专业,树立河南高校的特色和优势。

  参考文献:

  [1]SchultzTW.InvestmentinHumanCapital[J].Econom-icJournal,1961(326):787.

  [2]DenisonEF.ThesourcesofeconomicgrowthintheUnitedStatesandthealternativesbeforeus[R].CommitteeforEconomicDevelopment,1962.

  [3]邸俊鹏,孙百才.高等教育对经济增长的影响[J].教育研究,2014,35(09):39-46.

  [4]刘深,黄毅菲.基于省际面板数据的广西与全国高等教育经济贡献的比较分析[J].经济与社会发展,2017,15(05):86-92.

  [5]樊星,马树才.区域高等教育对经济增长贡献率的时空特征研究[J].高教研究,2017(08):74-79+84

  杨艳陈书燕

上一篇:广州地铁1号线橡胶浮置板道床服役性能评估 下一篇:河南省区域经济发展阶段分析