谈游戏化教学在小学科学教育中的应用

分类：论文范文 发表时间：2021-07-22 10:25

　　摘要：在小学教育中，科学课程是重要组成部分之一。它的地位和数学、语文、英语等学科不相上下，共同组成了小学知识体系。通过学习科学知识，可以刺激学生强烈的探索欲和好奇心，有效培养学生创新能力。若是在小学科学教育中尝试运用游戏化教学策略，不但可以使课堂教学形式变得多样化，而且有利于教学质量的提升。基于此，笔者对游戏化教学法在小学科学教育中的具体应用策略展开研究。

　　关键词：小学阶段；科学课程；游戏化教学法

　　在小学阶段，学生的逻辑思维还处于发展阶段，没有完全成熟。当外界出现一些新奇的事物时，学生的注意力极其容易被吸引，产生浓厚的兴趣。因此，在小学科学教学过程中，教师应注重激发学生的好奇心，培养学生学习兴趣和探索欲。而把游戏化教学法应用在小学科学教育中，可以使科学课堂变得趣味性十足，丰富教学内容，充分调动学生学习的积极性，从而达到预期教学效果。鉴于此，作为小学科学教师，在教学中一定要学会灵活运用游戏化教学法，把教学效率和教学质量同时提升起来。

　　一、在小学科学教育中应用游戏化教学法的积极意义

　　（一）有利于促进学生全面发展

　　在小学科学教育中应用游戏化教学法，可以起到刺激学生学习热情的作用。并且，采取游戏化的教学手段去引导学生学习科学知识，对他们学习其他学科知识也具有一定的帮助。例如，在小学科学教学中，有时会出现一些化学知识或物理知识。另外，小学阶段的学生由于年龄较小，涉世未深，他们的思想就像一张白纸未经雕琢也没有过多的束缚，其想象力和创新力天马行空，极其活泼。采取游戏化教学法可以有效培养学生的思维逻辑能力和创新性思维，进一步促进学生全面发展。

　　（二）有利于培养学生科学学习兴趣

　　在小学科学教育中应用游戏化教学法，一方面对培养学生科学学习兴趣有帮助；另一方面可以使学生在课堂学习中的参与度大幅度提升起来，优化教学效果。在传统的科学课堂上，基本都是教师单方面讲解，而学生只负责记录和听讲。教师和学生之间的沟通少之又少，学生特别容易出现走神现象，教学效率低下。而游戏化教学法的使用完全可以避免这种情况的发生，让学生在娱乐的同时收获知识，并让思维一直保持活跃状态。可以说，是真正意义上的寓教于乐。

　　二、在小学科学教育中游戏化教学法的具体应用策略

　　（一）利用教育游戏，创设愉悦学习气氛

　　在小学科学教学过程中，教师完全可以利用教育游戏来创设出一个相对愉悦、轻松的学习气氛，针对性培养学生科学学习兴趣，引导学生自主开展学习工作，进一步促进学生全面发展。因此，在授课时，教师自身也应保持良好的状态和愉悦的心情，不要让压抑的气氛充斥在课堂中，营造愉悦学习氛围。在对科学知识进行讲解时，教师应灵活运用多元化教学手段，把学生学习的积极性调动起来。一个愉悦、轻松的学习氛围可以让学生在听讲时更加投入，达到事半功倍的教学效果。除此之外，语言是教师传递知识的有效辅助工具，它的作用不容忽视。在整个授课过程中，教师应尽量使用适中的音量、平和幽默的语言来和学生进行交流，让学生能够放松下来，缓解紧张情绪，从而集中注意力，专心致志进行学习。

　　（二）利用游戏活动，增强学生合作意识

　　在小学科学教育中应用游戏化教学法时，首先教师要对学习的主体进行明确。在设计游戏活动时，尽量保证每个学生都能参与进来，特别是对于那些性格内向、不爱说话的学生。游戏活动的流程也应尽可能简化，从学生生活出发，让学生能够一学就会，快速上手。例如，在学习“一天的食物”这一章节的科学内容时，为了把全班学生的积极性调动起来，活跃课堂氛围，教师可以让学生以小组的方式展开“你说我猜”的小游戏。其中，以两人为单位随机组成小组，并准备好笔和白纸。由一个学生负责猜纸上所写的食物名称，一个学生负责用肢体和语言把食物名称表述出来。而负责表述的学生不能直接说出食物的名称，只能运用关键的字眼去提示组内成员。如此一来，不但可以增强学生的合作意识，而且有利于培养学生的随机应变能力，把其潜力进行深入挖掘。

　　（三）实验教学游戏化

　　在小学科学教学中，必不可少要进行一些小实验。而实验的加入对学生科学兴趣的培养也具有一定的帮助。因此，教师可以尝试把游戏化教学法应用到实验教学中。在小学科学实验课堂上，大部分教师没有把精力过多的放在学生身上，只顾自己埋头苦干。而实验活动本身就步骤烦琐，操作复杂，多数学生都是混在其中，装装样子。鉴于实验教学现状，笔者认为可以利用游戏教学法来提高实验教学的实效性，让学生去切实进行操作，感受实验带来的乐趣，从而爱上科学学习。例如，在学习“溶解”相关内容时，这一节有一个小实验。实验的具体步骤是通过在水中放置高锰酸钾，观察高锰酸钾刚刚放入水中、和水相溶之后和经过搅拌之后三种不同状态下的变化情况，并进行记录。教师在为学生做完示范实验之后，可以组织学生进行比赛。让学生做完试验后，把自己所观察到的三种不同变化情况表述出来，表述最贴切准确的学生胜出。同时，教师还可以给予学生一定的物质奖励。通过这一方式展开实验教学，一方面可以起到刺激学生好胜心的作用；另一方面可以把学生的积极性充分调动起来，让实验教学的开展更加顺利。

　　参考文献：

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　　马建龙

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