农业高等职业教育解决相对贫困长效机制探究

分类：论文范文 发表时间：2021-07-19 09:44

　　摘要］文章在分析农业高等职业教育助力解决相对贫困发展趋势的基础上，提出农业高等职业教育助力解决相对贫困长效机制构建路径：建立专业群对接产业链长效机制，发挥产业帮扶的倍增效应；聚焦人的全面发展，增强可持续发展能力；服务乡村治理，夯实贫困治理基础；提供组合式服务，提升帮扶服务水平。

　　［关键词］农业高等职业教育；精准扶贫；乡村振兴；教育帮扶；长效机制

　　一、引言

　　作为高等教育的重要类型，农业高等职业教育具有无缝对接农业、直接面向农村、零距离服务农民的天然优势，是培养高素质农民的主阵地。党的十八大以来，农业高职教育坚持育人兴农的办学宗旨，紧扣“发展教育脱贫一批”，在教育精准扶贫中发挥生力军作用。近年来，农业农村部持续开展高素质农民培育工作，在乡村努力培育一批新型农业经营主体带头人、农业经理人、农村创业创新带头人、产业扶贫带头人、农村实用人才带头人和乡村振兴带头人，为统筹衔接脱贫攻坚与乡村振兴两大战略、缓解相对贫困问题提供了重要的人才支撑。

　　二、农业高等职业教育助力解决相对贫困的发展趋势

　　1.帮扶重心从消除绝对贫困转为解决相对贫困。我国是世界上最大的发展家，仍处于并将长期处于社会主义初级阶段，由于贫困标准的动态性、相对性，相对贫困和返贫致贫风险还会长期存在。绝对贫困问题消除之后，教育帮扶的主要任务已转为解决相对贫困，重点帮扶对象也转向农村低收入人口。农业高职教育助力解决相对贫困要以农村低收入人口为重点，精准剖析致贫根源，细化帮扶措施，完善防止返贫致贫监测预警和帮扶机制，及时将因病、因残、因灾等致贫人口纳入救助范围。

　　2.帮扶理念从以经济收益为中心转为以人的发展为中心。教育是脱贫致富的根本之策。要提高脱贫人口的自我发展能力，让他们掌握一定的技术技能，能就业、会创业，在奋斗中实现人生出彩。农业高职教育助力解决相对贫困要着眼于人的全面发展，通过扶持特色种养业、搭建“田间学校”、开发乡村公益性岗位等途径，让脱贫人口依靠自身能力实现增收致富。

　　三、农业高等职业教育助力解决相对贫困长效机制的构建

　　农业高等职业教育在巩固拓展脱贫攻坚成果、服务乡村振兴中发挥着不可替代的作用，前景广阔，大有可为。缩小城乡区域发展差距，实现共同富裕，农业高等职业教育责无旁贷。

　　1.建立专业群对接产业链长效机制，发挥产业帮扶的倍增效应。产业振兴是乡村振兴的第一要务。专业是高职院校与社会需求结合的接口。发挥农业高职院校在乡村振兴中的作用，专业链精准对接产业链至关重要。农业高职院校要主动适应农业农村现代化对人才提出的新需求，建立专业群对接产业链长效机制。

　　第一，推进专业集群化。一是按照现代农业全产业链的思路，促进相关专业协同发展，促进教育链、专业链、人才链、创新链有机衔接。二是着力构建“现代农业”等专业集群，推动农村一二三产业融合发展。三是发挥特色专业群优势，加强新农科专业建设，适时开发面向中西部地区的特色农产品生产加工、大数据技术与应用等专业，实现人才培养与市场需求无缝对接。

　　第二，推动发展乡村富民产业。一是主动对接脱贫地区新兴绿色产业，利用当地的生态资源、民族文化资源等优势资源，通过政府支持、入企务工、订单农业等形式，最大限度地扩大产业扶贫覆盖面。二是形成产业扶贫辐射效应。坚持帮扶产业多元化、差异化发展，避免同质化，推进特色产业生产标准化、经营产业化，促进农业加快转型升级，提升农产品品牌品质，吸纳脱贫地区劳动力就业。三是大力开展消费扶贫行动。加大对特色农产品的宣传和推广力度，重点帮助西部地区农业企业进行产品包装设计、品牌宣传规划，抓好产销对接，搭建网络营销平台，利用电子商务拓宽销售渠道。

　　2.聚焦人的全面发展，增强可持续发展能力。教育帮扶在增强相对贫困人口致富能力中发挥着基础性作用。农业高职教育通过全面提升脱贫人口的可持续发展能力，帮助他们掌握实用技术和就业技能，走上共同富裕之路。

　　第一，建立具有农学结合特色的实践教学体系。一是探索农学结合教学模式。根据农业类专业特点，通过对接农业生产活动、农业科技服务，推动模块化教学改革，开展情境化教学。二是推行弹性学制，试行“两长一短”三学期制。在传统两学期的基础上，增加一个30～40天的短学期，开展证书培训、技能训练、社会实践，提升学生的认知能力和实践能力。三是以教师教学能力大赛、微课大赛等比赛为抓手，完善教师考核评价体系，增强教师教书育人的荣誉感和责任感，提高教师的教学水平和教学能力。

　　第二，完善1+X证书制度，培养学生的实践能力。一是将1+X证书培训内容有机融入专业人才培养方案，按照岗位能力要求优化课程体系，以赛促练、以练促教，赛证课融通，提升师生技能水平。二是联合第三方评价机构，开发若干职业技能等级标准和证书，鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书。有序开展学历证书和职业技能等级证书所体现的学习成果的认定、积累和转换，为技术技能人才持续成长拓宽通道。三是校企共同规划与实施职业教育，联合开发微课、慕课、实践案例等教学资源。

　　［参考文献］

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　　［4］李静.精准就业：可行能力视角下农村弱势群体的扶贫方略［J］.行政管理，2020（1）：58-62

　　杨德兴杨悦艺

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