通识教育与立德树人的融合实践机制

分类：论文范文 发表时间：2021-07-04 09:22

　　摘要：通识教育是聚焦学生素养培养,重视启迪的教育理念。依托思政课堂,推动通识教育与"立德树人"融合互动,已成为深化教学改革的重要举措。尽管通识教育与立德树人存在课堂性质、教学内容等多种差异,但共同的育人目标、作用机理为两者融合提供了内在逻辑。面对新的育人生态,要深度解析通识教育与思政教育的融合逻辑,探索融合路径,以实现创新思政教育体系与优化通识教育的最佳成效。本文以通识教育与立德树人的融合逻辑为基础,探索融合实践机制。

　　关键词：实践机制立德树人融合逻辑通识教育

　　在全面育人理念下，要将“立德树人”作为教学育人的核心环节，深度把握通识教育与立德树人的有机融合逻辑，通过以强化德育为切入点，将思想引领与价值启迪融入通识教育，打破传统、单一的“学科教学”模式，进而发挥通识教育的思政育人作用，全面拓宽思政教育内容与实践路径。

　　一、通识教育与立德树人的融合逻辑

　　从课堂规律与本质看，思政教育是立德树人的载体，也是通识教育的主要组成。因此，共同共生、动态成长的教育规律，同向同行的教育目标为实现通识教育与立德树人的有机融合提供了内在可能。

　　（一）育人目标相同，诠释融合创新的价值逻辑

　　通识教育与“立德树人”都是追求学生全面成长的育人活动，两者构成了完善的教育体系。一方面，“立德树人”是思政育人的核心目标，但简单的“立德”教育很难为学生提供有效体验和知性感受，无法实现“树人”的预期目标。通识教育凭借丰富内容和多元体验，打破了学科融合的“壁垒”，加强学生的情感引导，使“立德”教育打破传统课堂形态，使“立德”回归学生成长的育人目标。另一方面，通识教育是一项面对全体学生的态度及基本知识教育，通过发挥通识教育的“跨学科”功能，将其与思政教育有效融合，全面挖掘通识教育的多元优势，实现从单一知识教育向素养教育的全面升级。因此，正是两者“同向同本”的育人目标，使立德树人与通识教育具备本质上的融合可能。

　　（二）育人视角相同，诠释学生为本的行为逻辑

　　立德树人与通识教育均从“学生”视角出发制订教学方案，无论是教学方法、教学内容，还是教学导向，都坚持学生需求主导，实现了教学导向的有效转化。第一，推动通识教育与立德树人融合发展，转变、破除了“课堂为中心”的固化模式，通过将学生的学习诉求、兴趣作为教学出发点，为学生个性化培养和精神化引导提供了有效指引。第二，两者以尊重和满足学生发展诉求为基础点，将学生知识、态度与品德等多种教育目标有机融合，充分发挥教育对学生培养的积极影响。因此，在推进两者深度融合进程中，通过挖掘有助于学生全面成长的教育理念、实践课程和优秀做法，全面开阔育人空间。

　　（三）育人机理相同，诠释教学创新的关联逻辑

　　以“立德”为核心，优化通识教育体系，将有效消除学科边界，实现从知识理论到道德体验、精神感悟的本质化升级。其一，从教学视角看，聚焦“德育”优化通识教育机制，将学生的知识兴趣、学习爱好和价值态度等多种内容融入通识教育范畴，形成了内容多元、方法多样和视角多维的教学体系，实现了多项课程协同育人的理想成效，为学生全面成长提供现实可能。其二，从作用机理看，围绕“立德”目标开展通识教育，将理论知识学习与学生实践参与全面融合，打破了传统单一的“知识观”，有助于学生从生活中发现学习素材，形成涵盖学生生活、日常学习和实践参与等多种内容、多项要素的整体教育机制。

　　二、通识教育与立德树人的融合实践机制

　　在传统育人体系中，“立德”主要依赖思政教育的开展，教学形式相对单一、教学内容较为滞后，很难有效激发学生的情感认同与行为遵循。同时，由于通识教育缺少明确的融合主题，很容易陷入“学科观”，直接影响了育人成效。立德树人与通识教育是实现“全面育人”目标的重要途径，两者相互融合、同向共生。因此，以立德树人为基础，构建符合时代特色、学校实际的通识教育体系，既有助于实现“全面成才”的育人目标，也为育人体系改革提供了全新导向。

　　（一）聚焦“立德树人”的核心目标，践行“思政+”的通识教育新理念

　　面对全面育人的新导向，要聚焦“立德树人”的核心要求，实施以思政教学为基础，融合哲学、经济学和传统国学等跨专业知识的教学体系，通过推进“思政+”的通识教育新理念，完善育人体系，培养学生学习、掌握多元知识，实现思政教育的最佳成效。其一，要明确人才培养目标，针对性制订教学方案。围绕目前思政教育存在的“单科困境”，要以学生价值引导、知识学习和全面成长为目标，将通识教育打造成为延伸思政教育的全新载体。比如，将学习经典文史与文化传承“植入”通识教育，引导学生从“文化自觉”出发，真正建立“文化自信”，全面拓宽学生课堂学习的宽度。其二，要整合多学科育人资源，完善课堂评价体系。要在全面育人目标导向下，从教学的整体性、全面化视角出发，既要突出专业特色，也要积极探索“思政+学科”的实施外延，通过统一协调教学目标、内容与方法，深化课堂评价体系，全面提升育人成效。

　　（二）聚焦“全面育人”的核心导向，践行“思政驱动”的通识教育新模式

　　聚焦“立德”的通识教育，重点关注学生的学习感悟与具体体验，强调将学生的精神体验和人生感受转化为推动学生成长的精神动力。因此，在新的育人理念下，要打破传统的通识教育模式，通过引入师生双向互动机制，突出理论与实践“并重”的教学要求，以实现学生“知行合一”的育人目标。首先，精选教学热点，实施“问题研讨”教学。通过选择学生关注的热点话题，激发学生的主动思维和独立思考意识，由学生收集资料、分析问题和表达观点，切实培养学生的社会观察能力。其次，设置良好情境，实施“情感体验”教学。教师根据教学主题，设置包含辩论、话剧等多种教学情境，使学生对知识点的学习从理论层面升级为情感体验，提升学生对通识教学内容的认同度。最后，引向实践环境，实施“开放参与”教学。为实现最佳德育成效，通过为学生创造鲜活、实践性课堂，使学生在开放课堂、实践课堂中获得良好的精神体验与价值启示。

　　（三）聚焦“时代育人”的核心理念，践行“融合创新”的通识教育新方式

　　面对新的育人环境，要从整体教育出发，重视从生活中选择教学素材，通过融合多种优势教育资源，实现通识教育体系的全面创新。第一，要以学生的动态成长规律为核心，聚焦学生培养的多元需要，依托两者融合发展，全面挖掘学生的成长潜能，助力学生动态成长。在践行“融合创新”理念开展思政教育时，要全方位把握学生的精神状态、现实情感，充分挖掘学生的个人潜能，通过开展精神引导和德育教育，使学生超越自我状态，实现个人动态成长与全面成长目标。第二，要引入各类全新的课堂形态，关注学生的成长变化，开展开放、互动的智慧化通识教育课堂，使学生在智慧课堂中，感受科技优势，形成必要的科学精神。同时，学会使用智慧平台收集学生多元、动态学习诉求，构建在线“立德”育人平台，深化学生的思想认识。

　　三、结语

　　通识教育与立德树人的深度融合，本质上是推动知识教育与情感教育深度渗透、全面融合的重要尝试，通过优化教学体系，丰富校园育人文化，完善实践创新体系，激励学生探索个人成长外延，使学生在学习、掌握各项知识，形成良好学习态度的同时，培养学生成为自由成长、全面成长的综合性人才，实现现代育人活动的终极目标。

　　参考文献：

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　　[4]赵引弟，杨霞，罗祺，等，课程思政视域下健康教育课程与思政教育融合研究[J]，云南大学学报（自然科学版)，2020(合刊1).

　　谷硕,任丹萍

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