小学班主任管理工作中应用沟通艺术有效方式

分类：论文范文 发表时间：2021-07-04 09:17

　　摘要：在基础教育的构建过程当中,小学教育对于学生的成长而言有着极其重要的现实作用,而小学生在日常生活中可能会出现诸多问题,需要教师进行有效的管理。因此,对于小学生的成长而言,小学班主任需要付出更多的精力与学生进行有效交流,并且需要对小学生进行更加深入的了解,通过对小学生实际情况进行综合化的探究,良性地建设与管理班级整体,从而使小学班主任的管理能够得到进一步优化,小学班主任在班级管理的过程中需要充分应用沟通艺术,进而通过与学生的有效沟通,使师生之间存在的信任感得以进一步增强,并且使小学教师能够有效把握学生的综合情况,使小学生的自信心及自主探索能力得到进一步提升,在与教师的优质沟通下,学生养成了良好的生活习惯与学习习惯。文章对小学班主任管理中存在的共同艺术进行了详细的探究,希望能够为小学班主任班级管理提供有效的现实性参考。

　　关键词：基础教育小学教学小学班主任班级管理

　　小学生的心理特征与生理特征均处于尚未发育的阶段，而教师在学生的学习及生活过程中需要充分地给予学生优质的关怀及照顾，班主任在小学阶段属于班级的管理者。因此，在进行班级管理的过程中，班主任需要采取各类有效的措施优化师生之间的沟通工作，优化班级管理的工作，使学生的学习及发展工作获得更加突出的优质化发展。

　　一、沟通艺术在小学班主任班级管理工作中的重要性

　　在小学班级管理过程中，传统的班主任管理方式需要相应的小学班主任在进行具体的管理过程中，以命令的模式对学生进行的管理，虽然以这样的模式对学生进行管理能够在一定程度上达到教师需要的管理效果，但以这种基础构建的管理模式，却没办法让师生关系变得融洽，会让学生对于教师产生较为明显的畏惧心理。而通过实际调查发现，在这种不融洽的关系中小学生将不愿与教师进行有效的沟通，使整体班级管理效率大幅度降低，并且将使教师无法对学生的综合情况有更加深入的了解。由此，需要合理有效地应用各类沟通艺术，进一步优化小学管理工作，有效提升管理工作的工作效率。通过沟通艺术使小学生对班主任的信任度大幅度增加，并且使小学生充分地认可教师，教师在小学班级管理过程中，以学生的实际情况出发，有效提升小学班主任班级管理整体时效性及管理质量。

　　二、详细分析小学班主任班级管理的现状

　　（一）提升班级管理过程中教师与学生的沟通水平

　　于小学的班级管理过程而言，一些教师在学生心中具有高度的威严感，而相应的威严感会致使学生不敢在日常生活中与教师沟通，从而让学生只能以被动的方式接受教师的管理，而教师在日常管理过程中往往会忽略学生拥有的真实感受，会因为学生的被动接受而认为学生已经理解教师的管理意图，使教师与学生无法进行真正的心理层次交流，因此无法在感情层面得到理解与沟通。而长期以往，将使学生对教师产生误解甚至产生排斥心理，由此使班级管理的效率无法进一步提升。

　　（二）整体班级管理相对落后

　　班主任在班级管理的过程中往往是整体管理工作的执行者，因此，其自身的管理理念将会对整体班级的实际管理质量产生较为突出的现实影响，根据相应的调查显示，目前班主任在进行相应的管理过程中，其理身的管理理念相对落后，因此，在实际工作开展过程中存在诸多不足，小学班主任在具体的班级管理过程中，往往重视学生的学习成绩，无法对学生的其余方面进行有效培育，在日常生活管理过程中难以有效探究管理艺术，使整体班级管理在具体的开展过程中仅能关注眼前的发展，难以注重班级长远的管理发展，使整体实际管理效果得不到更加优质化的构建，班级日常管理会逐渐出现较为明显的问题，并且难以有效创设班级的优质发展环境。

　　（三）学生个体化发展拥有较高的现实要求

　　目前，在发展过程中已经获得了全面性的进步，而整体社会的发展对于学生的需求及要求也逐渐提高，在当前新课改的背景下，教育对于学生成长拥有的现实要求具有更加多样化的特点。就小学阶段的教学而言，家长会对学生的发展提出更加个性化的教育需求，并且家长会在小学阶段为学生制订各类发展目标，一些学生倾向于艺术才能的培养，一些学生对科学爱好感兴趣，一些学生倾向于提高自身的综合能力，还有一些学生则主攻学习。由于不同学生的兴趣爱好不同，其自身的特长也就有着不同于他人的差异性特征，因此学生的个性化发展也呈现出了明显的多元化特征。

　　三、在小学班主任管理工作中应用沟通艺术的有效方式

　　（一）以相互理解的模式进行平等沟通

　　在当前社会发展过程中，学生及教师自身的教育理念仍然受到传统教育思维的影响，使学生与教师认为教师是学生的管理者，师生之间难以构建平等地位。由此，在小学班主任进行相应的班级管理工作时，若想和谐构建师生关系，则需要有效优化平等和谐的师生关系。首先，教师需要剖析自身的教师身份，以朋友身份与学生进行平等的沟通与交流，能够使学生的想法被教师充分了解，并且使教师对于班级的各类管理方式以及对学生的建议，被学生广泛接受。

　　举例说明，小学班主任在实际教学过程中，如果发现某位小学生十分喜爱阅读，并且在课堂中经常看各类课外读物，虽然阅读的读物均为优质的课外读物，但由于在课堂时间阅读，对其学习成绩产生了较为突出的影响，针对此种情况，教师可以与该学生进行有效沟通。

　　在沟通之前，教师要先了解该学生喜欢阅读的《鲁滨逊漂流记》，由此，教师可以在沟通时，与该学生就《鲁滨逊漂流记》的著作内容进行有效的讨论，使学生感受到教师的认同，有效消除师生之间的隔阂，而后班主任可以表扬该学生热爱阅读的行为以及习惯，并且提出问题让学生思索，在课堂中是否可以阅读课外书籍，使学生从自我的角度对相应的错误予以认知。

　　并且使学生发自内心地意识到在课堂中不能阅读课外书籍，同时，教师也可告知该学生在课后可以阅读课外书籍，并且拥有阅读习惯，使优质的兴趣爱好通过相应的交流到达更高的层次。教师还可与该学生协商，引导学生与教师定期交流阅读心得，鼓励学生书写观后感，并且与教师进行积极的交流，进而使学生认识到自身在课堂上阅读课外读物的错误，有效提升学生的语言表达能力及写作能力。

　　（二）真诚进行沟通，学会聆听

　　在班主任进行班级管理的过程中，虽然班主任具有管理者的身份，但除去是学生的老师外，老师也是学生的朋友，因此，若想获得优质的师生关系，则需要有效应用沟通艺术，使学生与教师间的交流得以大幅度提升。在日常的交流过程中，教师需要真诚地与学生进行平等交流与沟通，并且需要尊重学生，主动聆听学生自身的意见及看法。

　　在实际的日常班级管理工作中，虽然教师会积极地与学生进行沟通，然而却无法对聆听学生意见予以有效的重视，致使学生不会积极表达自己的想法及要求。在交流过程中，如果学生表达了自己不成熟的想法，一些教师会打断学生的表述，并否认其观点，这会对学生的自尊心造成很大程度的打击，难以有效提升班级管理质量。所以，针对相关问题教师必须予以重视，在班级管理过程中，真诚地与学生进行沟通交流，尊重学生的想法及意见，构建更和谐、更公平的班级环境。

　　沟通是小学班级管理工作中积极重要的部分，能够有效优化教师对班级管理模式的改进策略，构建高度优质的班级管理模式，有效改进师生之间的关系。教师需要发挥自身的责任意识，充分应用沟通艺术，突显小学班级管理的创新特征，优化小学班主任的班级管理工作。

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　　张美,康守利

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