小学五六年级语文有效教学的实践分析

分类：论文范文 发表时间：2021-06-28 10:27

　　摘要：在素质教育和新课程标准的要求下，小学语文教学也面临着改革创新，教师要改变传统的教学模式，积极引进新的教学思想、教学方法和手段，以此来提高小学语文教学的有效性。随着教学改革深入，目前已经有很多新教学方法手段被提出和运用，在一定程度上提高了教学效果。

　　关键词：小学语文；有效教学；实践

　　对于现代化的教学，不论是对教师的教还是学生的学，都提出了更多的要求，希望全面提高教学的有效性。因此诸多教学思想和教学方法被提出，特别是信息技术的引入，更是促进了教学的改革创新。但是多样化的教学方法和教学思想下，提高了教学质量的同时，也出现了一些问题，教师广泛的使用各种教学方法和技术，忽视了教学有效性和科学性，很多方法只在于表面，忽视了对其内涵的研究和作用的发挥，加上受到传统教学模式的影响，提高课堂效率仍然是当前存在和探讨的问题。

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　　1．小学语文有效教学

　　有效教学是在当前时代发展和人才需求下，教学效率在一定时空内不低于平均水准的教学。有效教学，关注学生需求和发展，是以学生为中心基础上的教学手段和方法。有效教学，简单来讲，就是教学的有效性，探索到底什么样的教学才能是高效的？教师在教学过程中，学生可以获得比较良好的进步和发展。所以，对于有效教学衡量的标准就是：学生有无进步和发展。小学语文有效教学，是在教学中：关注学生的进步发展，教师采取一定的教学方法，坚持学生的主体性，指导学生的学习，获得学习体验；关注教学效益，主要是教师一定时间内学生的学习结果，并不是能够教多少内容和知识，关键还是在于学生能够掌握和运用多少知识；关注可测性和量化，主要是对教学工作的检测，比如通过目标的完成，来检测教师工作效益。另外，有效教学也可以说是一套教学策略，需要教师掌握有关的策略性认识，可以顺应时代的发展，做出教学改革。

　　2．小学五六年级语文有效教学现状

　　本文以小学五六年级语文教学为例，分析其教学现状。根据教学的实际情况，发现目前小学五六年级的教学比较片面和形式化，缺乏深度。一方面是受到传统教学的影响，对于很多先进教学方法的运用比较片面，传统教学思想根深蒂固。虽然在课堂中引进了新的教学方法，但是本质上还是没有改变，仍然是灌输式的教学方式，学生处于被动学习，虽然在教学改革方面取得了一定成果，但是在教学有效性却没有多少进步。就比如语文教师会在课堂中再增加一些互动和讨论，但是教师还是对整个课堂有着绝对的把控，对于问题的思考和讨论都是在教师的限制范围内，并没有把课堂时间真正意义上还给学生，没有体现出学生的主体性。另一方面是教师对有效教学的理解不足，存在一些错误的认知。比如部分教师认为有效教学，就是利用新的教学方法手段促进教学改革，所以就一味的采用新的教学手段，什么微课、翻转课堂、任务驱动型教学、情景教学等多种手段统统都实践到教学中，忽视了自身对这些教学手段的认知，以及学生的对新的教学方法的适应，无法发挥出最终的教学效果。还有部分教师认为对于有效教学，就是教授更多的内容，促进学生的全面发展。为此这一部分教师会通过多种方式丰富教学内容，拓展学习内容，把相关的知识内容全部搬出来给学生，不仅增加学习的学习量，还无法实现对知识的整合和管理，最终的教学效果反而降低。

　　3．小学五六年级语文有效教学实践

　　（1）通过问题导入实施有效教学问题导入，是通过问题而引发探究，其过程就是提出问题、探究问题、解决问题。简单来讲，是教师结合教材内容和教学目标，提出一些列的问题，引导学生的主动思考和探究，解决问题。问题导入教学策略，是最常见的一种教学方式，但同时也是容易被忽略的教学方式，作为探究式教学模式的一种教学策略，可以有效的促进学生的发展，提高教学效率。还能让学生培养出爱提问的习惯，提高自主阅读能力。比如在课文《只有一个地球》讲解时，教师可以借助问题导入的方式，以问题为出发点，让学生在不同阶段通过探究与讨论，对课文知识进行理解与掌握。教师可先提出问题“你知道的地球是什么样子的？你对地球又有哪些了解？你认为地球上的资源是可再生还是不可再生的？”这种比教师直接对地球进行介绍讲解来说，更容易激发学生的思维和想象力。学生可积极发挥想象，联系生活和已有认知表达自己的想法。有的学生说地球上有海洋、陆地还有天空；有的学生说地球上楼房、汽车、人类、动物、植物和细菌病毒；有的学生说太阳能、风能等资源都是可再生的，石油、煤等资源都是不可再生的。学生在主动表达交流，教师进行简单总结后，再引入课本让学生先阅读作者笔下的地球又是什么样的。在阅读后教师可再次提出问题“在课本中介绍了哪些自然资源？这些资源如果一直被人们使用会出现什么样的后果？地球又会变成什么样？人类又该如何继续生活？”学生在根据课文进行思考分析过程中，结合与其他同学讨论的内容，再加以教师的引导和帮助，可了解到虽然地球上资源种类丰富，但若肆意使用资源，随意破坏环境，会对地球造成严重伤害，进而影响人类自身的生活与生存，所以现阶段保护地球刻不容缓。在教学结束后，教师还可以布置相应的课后任务“你能为地球做些什么？你又为保护地球环境做过什么？”在完成任务的过程中，学生可进一步加深对课文的了解，也能够更好地认知到地球对人类的重要性，形成保护地球、爱惜环境的正确态度和观念。

　　（2）通过创设情景实施有效教学情景教学，也是当前常见的一种教学手段，是教师有目的的创设教学情境，引导学生进入情景，获得更加真实的感受，激发学生的情感体验，帮助学生理解教材，促进学生的心理发展。为了营造良好的教学情境，一般教师可以借助多媒体技术，通过视频、图片、音乐等，创设情景，更好的引导学生进入情景。

　　比如课文“父爱之舟”，这是一篇写父爱的文章，父爱存在于我们的生活。教师可以结合学生的实际生活创设情景，比如选择歌曲和图片制作一个小视屏，图片主要是围绕体现于父爱的一些图片，有文章所阐述的一些情节，也有当前时代父爱的体现，附上歌曲比如“父亲”“感恩的心”等。让学生从视觉和听觉上去感受到父爱的伟大，激发情感，同时进入到教师创设的父爱情境中，再来学习和阅读文章。感受作者眼中的父爱是如何体现的，作者又是如何描写的。更好的带动学生的去感受情感，学习和理解课文内容，明确主题思想，掌握一些写作手法。让学生去感受孩子对父亲的感激和崇敬，也会不由自主的联系身边的小事，发现父母的爱，进而培养学生的感恩之心。

　　结语

　　本文对于小学语文有效教学的探讨，是在一定理论基础上，阐述了当前有效教学现状和存在的问题。然后围绕问题针对有效教学的实施提出了一些策略。本文总共提出了三种教学策略，但是实践中教学策略远远不至于这些，需要教师深入研究分析，明确每一种教学策略的作用和实践，结合教学和学生实际选择出最合适的教学策略。同时这些教学策略也不是单独存在的，相互之间都具有一定联系，可以结合实践教学，做好融合，进一步的提高教学的有效性。

　　参考文献

　　［1］程玉香.小学语文有效教学实践与思考［J］.启迪与智慧（中），2020（09）：36

　　［2］张桂芳.小学语文有效教学策略研究［J］.当代家庭教育，2020（15）：161

　　［3］张蔼朋.例谈小学五六年级语文有效教学的实践［J］.中外交流，2018（5）：232

　　王艳平

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