高中物理学困生的成因与对策浅析

分类：论文范文 发表时间：2021-06-10 10:34

　　摘要：随着素质教育的不断深入发展，我们对高中物理学困生的问题越来越重视，在高中物理教学中，很多学生都认为物理是学习起来最难的一门课程。在当前的教学中，我们意识到学困生问题成了教师教学中必须着手解决的重要问题。学困生的问题不只是处在学生自己身上，教学方法不当也是造成学困生难以转化的关键原因。本文从多个方面简单阐述了高中物理学困生的成因，深入探究了高中物理学困生的转化策略。

　　关键词：高中物理；学困生成因；转化对策

　　随着新课程改革的实施，高中物理新教材中的知识内容逐渐深化，对学生各方面的能力也有了新的要求。在这种状态下学生出现了很严重的差异化现象，一部分学生能够很快地适应当前的课堂节奏，很好的吸收课堂上所要学习的知识，并且能够达到理想的学习成绩。而一部分学生由于无法产生对物理学习的兴趣，无法理解课堂所需要了解的知识等多种原因，造成在物理课堂上不愿意去学习，甚至出现了严重的偏科现象，这就是我们所要讲的高中物理学困生。造成高中物理学困生的成因有很多，一部分来自学生自身，而另一部分则来自教师和课堂上的教学方法，以下是对上述观点的深入解析。

　　一、当前高中物理学困生的成因

　　（一）家庭教育对学生的影响

　　家庭教育对高中生的学习生活和思想观念的形成有着重要高中物理学困生的成因与对策浅析倪湛(甘肃省兰州市第三十三中学甘肃兰州730000)的影响，在高中物理教学中，经过调查我们发现，很多学生之所以无法对物理的学习提起重视，有一部分原因与家庭教育有关。我们都说父母是孩子的第一任老师，但是很多家长在家庭中只是对孩子起到了监护的作用，对孩子的学习漠不关心，一味地把对孩子教育的责任推给学校和教师。当孩子出现学习上的困难时，一方面父母从实质上提供不了太大的帮助，另一方面当学生拿回一份不能令人满意的考卷是，面对的则是父母的呵斥和责骂，这样也严重打击了学生的学习积极性。当孩子得不到正常的家庭教学，缺少关心和来自家庭的温暖时，就会逐渐减少学习动力，长此以往，对学生的学习有着巨大的影响，这也是导致学生成为学困生的重要原因。

　　（二）学生自身缺乏学习兴趣

　　高中阶段的学生压力是非常大的，在这个阶段我们更注重培养学生的自主学习意识和问题探究能力。但是高中阶段的物理知识相对之前已经迈向了一个新的阶段，知识体系更加深入且复杂化，在这样的环境下，学生无法提起兴趣，显然对学生整体的学习都有严重的影响。

　　二、高中物理学困生问题的解决对策

　　（一）教师与家长多交流沟通

　　解决学困生的问题，不是只靠教师和学校就能完全解决的，同时也需要家庭教育的干预，才能引导学生真正地走出困境，以积极乐观的心态不断向前发展。所以教师也要与家长及时沟通，让家长能够充分了解孩子的学习状况和他们目前的一些心理状态和对学习的态度。然后再通过家庭教育的积极引导和鼓励，为学生提供一些学习动力。同时家长也要运用多种方法参与到学生的学习生活中，让他们能够体验到在学习生活中也有父母的陪伴，这样对学生来说也会减少一些压力。比如在一天的学习结束之后，家长可以问问在物理学习上有什么有意思的内容可以给大家分享一下，这样学生在为家长进行叙述的时候，其实也是对知识的一种巩固，并且自身在讨论这些问题的时候，也会引起更多的思考和探索意识。从而潜移默化地促进学生学习动机的形成。当孩子的学习成绩不是很理想时，家长不要一味地去谴责学生，而是细心地帮助学生去分析一些学习方法，学习状态上的问题，让学生能够意识到自己哪方面存在着不足，并且去正视问题加以改正。

　　（二）创新教学方法，激发学生兴趣

　　一部分学生可能是因为对物理没有足够的学习兴趣，导致学生无法全身心地融入物理课堂中。那这就与教师的教学方法有着很大的关系，当我们意识到学科上的问题时，那么教师首先就要从自己身上找原因，在教学方法上找原因。在当前的物理教学中，我们也发现很多教师一直使用同一种教学方法，并且认为自己有了多年的经验，所以不需要在教学方法上有所转变，其实这是一个错误的理念。随着科学技术的发展，我们的教育思想要与时俱进地跟上发展的脚步。比如我们可以通过创设情景模式，引导学生去理解知识中的具体内容，也可以通过网络技术等条件，引导学生激发学习兴趣。比如在学习《实验：验证动量守恒定律》时，在高中物理教材中，叙事语言，相对比较抽象，并且理论性又比较强，再加上需要掌握的知识量又在不断增加，所以整堂课下来学生，磕磕绊绊难以完全吸收所要掌握的知识。基于此我们可以利用威客网这种比较便捷的教学平台，将每一个知识点每一个难点，录制成基于知识点的微课。将每个知识点进行深入的剖析，将抽象化的内容通过图像、视频等多种方式将其具体化，帮助学生去理解和吸收。

　　（三）分层教学减少学习差距

　　在教学中我们同样可以利用分层教学法，来减少学生与学生之间的差距。在班级中肯定存在着优等生、中等生和学困生，那么对于每一个层次的学生我们要提供不同的方法上的指导，这样才能够针对其具体的学习状况进行更科学的教学。那么学困生问题，我们要从分层教学和分组教学两种方式上进行。比如在学习《简谐运动的回复力和能量》，通过分层教学是将学困生统一划为一个层次，然后教师根据他们身上存在的问题和对当前物理知识掌握的程度进行针对化的教学。其次是将班级中的学生进行分组，引导其进行自主学习，那么分组的过程中，我们每一个组要包含着优等生和学困生，优等生可以帮助学困生解决一些问题。同时学困生也能够从其他学生身上学习到更多的学习技巧和解题思路，也能够帮助学生提高思维能力，发生思维形式上的变化。

　　结束语

　　总而言之，在高中物理教学中，我们要找到学困生的成因，通过分析问题出现的根源找到相应的解决策略。同时教师要时事关注每一个学生的变化，通过创新的教学方法和分层教学的模式能够为学困生提供针对性的指导，让这些学生首先能够产生足够的学习兴趣和探索欲望，其实是能够深入理解每一个课堂上需要掌握的物理知识概念，最后再不断减少与学优生的差距，从而来提高物理学习效率。这样也能够提高整体的物理教学水平，帮助学困生解决困难走出困境，为每个学生的未来发展奠定坚实的基础。

　　参考文献：

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　　[3]郭钰.高中物理学困生的成因及转化策略[J].甘肃教育,2019(20):58.

　　[4]李颖.新课改下高中物理学习困难成因及对策分析[D].佳木斯：佳木斯大学,2019.

　　倪湛

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