中学数学教学中学生空间思维的培养探究

分类：论文范文 发表时间：2021-05-26 09:07

　　【摘要】随着社会经济的发展，社会对创新型人才的质量要求越来越高，培养人才的教育领域也不断深入推进课程教学改革。然而在如今的新课程改革背景下，中学数学教学仍然存在教学观念陈旧、教学方式单一、教师素质有待提升等问题，极大影响了学校学生空间思维的培养。对此，需要教师充分考虑数学本身特点，掌握学生心理特征，逐步引导学生将抽象数学问题转变为空间架构，同时创新多元化教学方式，激发学生学习兴趣，不断促使学生空间思维能力的培养和良好学习习惯的养成。

　　【关键词】中学数学；空间思维；培养路径18

　　从义务教育角度分析，中学各类课程的开展都是以提升学生综合素养为基础，以促进学生掌握基础理论知识为目的的教学活动。在中学数学教学活动中，学生解决问题的过程就是对思维空间架构的训练过程。部分学校教师为使学生空间思维架构得到有效提升，积极顺应教学改革要求，探索将多媒体技术、校外实践、项目化教学等方式运用于数学课堂的有效策略，极大改善了中学生数学课程学习效果，提升了学生空间思维培养质量。由此可见，中学数学教学过程中全面提升课堂教学质量，实现学生全面发展对学生空间思维能力的培养具有现实意义。

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　　一、中学数学教学中学生空间思维的培养意义

　　任何发明创造都是在空间思维基础上形成的，因此要想培养学生创新意识及创新能力，首先要求学生具备空间思维意识。《数学课程标准》中也对空间思维进行了深入阐述：学生通过学习数学理论知识，能够根据实物形状、特点想象出立体的几何图形，再由几何图形想象出实物形状，熟练掌握几何图形、三视图、展开图之间的思维转换技巧。比如机器人、计算机等事物最先都是由摸得着、看得见的实物形态抽象出来，再在脑海中构建新的模型，进而呈现于图纸上的实物。由此不难发现，学生学习理论知识过程中，空间思维的塑造必不可少。

　　（一）有助于营造数学课堂气氛

　　数学新课程标准中强调教师在教学活动中需为学生创造空间思维培养的条件。通过多种多样的教学形式与师生间、学生与学生之间的教学互动，能够增强数学课堂学习氛围，帮助学生产生良好的空间思维学习环境。而且，教师通过各项教学活动的开展来激发学生的批判性思维与空间思维，能够帮助学生实现从理解知识到构建知识框架再到活学活用、融会贯通的一体化学习目标，使其真正融入到课堂学习中。同时，心理学相关理论表示，当人处于轻松愉悦的氛围中时更容易产生敏捷的思维，反之亦是同理，即当学生产生空间思维时，对教学课堂氛围的营造也具有促进意义。

　　（二）有助于提升学生综合素质

　　学生综合素质的养成不仅仅是要求学生掌握科学的基础知识，而且还要具备灵活敏捷的创新能力。而创新能力培养的重要内容之一便是思维构建，对于中学数学课程而言则是空间思维的培养。空间思维的构建包括数学知识、数学语言以及数学应用技巧等方面思维的建构，学生空间思维的培养能够帮助学生将传统课程内容以新颖的方式根植于脑海中，形成数学记忆。同时，学生空间思维的培养要求学生需具备较高的科学素养与一定的科学认知，只有这样才能从多角度构建高水平空间思维架构体系，从而提升学生综合素质。

　　二、中学数学教学中学生空间思维培养中的问题

　　近年来，部分中学学校开展的数学空间思维培养活动取得了显著成效。比如当前部分中学已成功开设数学建模选修课程、数学实验课程等内容，为学生空间思维能力的培养创造了条件，学生学习成果与教学质量逐渐受到社会各界的广泛关注，但中学数学教学从“走进来”到“走出去”还面临一定的现实困境。究其原因，仍旧是数学观念单一、教学方式落后、教师素养有待提升等问题，若不及时解决，今后将会影响新课程教学目标的实现与学生空间思维能力的提升。因此需对这些因素深入分析，梳理问题脉络。

　　（一）教学观念依然较为落后

　　当前中学数学教改过程中，仍然存在教学观念落后的问题，极大制约了教改质量的提升与学生空间思维的培养。一方面是因为学校教师长期受应试教育理念影响，部分教师凭借多年教学经验积累，仍旧保持传统教学理念，使得新课程教改目标所要求的空间思维教学理念未能深入教学课堂，也没能产生实际效用。另一方面，部分教师思维眼界有限，对空间思维能力的相关知识了解不够深入，认知层面存在片面化，导致给学生传输的空间思维理念不够全面，影响了学生理念上认知水平的提升。

　　（二）教学方式比较单一

　　长期以来，我国中学数学教学形式上一直是以课堂教学为主，以灌输式教学为主要教学方式的枯燥化课堂居多，教学方式单一现象十分明显。教师在课堂中多讲授数学理论知识，项目化教学、翻转课堂教学、多媒体教学等新改革模式运用较少，即便采用此类新教学模式也仍由教师主导，学生只能被动接受知识传授，极大制约了学生对数学知识的学习兴趣以及学生空间思维能力的培养。而且空间思维的塑造需先有实物观察做基础，而部分教师还未开展实践型教学环节，使得学生直观参考载体缺乏，不利于学生空间思维的培养。

　　三、中学数学教学中学生空间思维的培养路径

　　新课程标准中提及教师应利用现有教学资源，通过丰富的教学形式向学生展示数学实体模型，充分激发学生课堂参与积极性。而现实状况却是部分中学教师教学现状并未发生变化、教学形式仍旧单一枯燥，如此不仅不利于学生对数学现实及空间图形的学习认识，也不利于其建立初步的空间观念，培养其空间思维能力。对此，在今后数学教学活动改革中，教师需从理念、方式及自身方面寻找突破口，帮助学生建立空间思维能力，着力提升学生数学学习中需要具备的基础数学素养。

　　结束语

　　数学本身属于一项抽象运算课程，也是一门具有创造性的学科，但其与大众生活息息相关，因此，中学数学教师在教学过程中需注重学生思维能力的培养与创新能力的提升。只有从思想上转变，从学习思维上革新，从学习方法上入门，方能切实锻炼学生空间思维能力，不断激发学生求知欲，从而在提高学生学习成绩基础上增强学生数学修养。

　　【参考文献】

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　　[2]李华.中学数学教学中学生创造性思维的培养研究[J].课程教育研究，2018（14）：132.

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　　[4]俞雪山.数学教学中学生创造性思维的培养[J].甘肃教育，2017（16）：104

　　郑君玲

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