分类：论文范文 发表时间：2021-05-22 11:21
【摘要】高中历史课的学习中，学生的阅读能力和学习兴趣很大程度上决定学生能否学好历史。历史属于文科性质的学科，学生对历史课本的阅读非常重要，历史教学中最基础的能力就是学生历史阅读能力。本文以陇南市武都区第二中学为例，探究高中文科生历史阅读能力的培养措施，以期为相关教育工作提供参考。
【关键词】高中文科；历史课；阅读能力；教学案例
一、明确历史课的基本特征
历史课是高中文科的必修课之一，相比于其他学科，历史课有自己的独特性。首先，历史课由多个历史事件或历史现象构成，对学生来说有着特殊的教育意义。学生在学习历史课时，会发现每个历史事件都有原因及经过，这是影响历史事件结果的因素。与此同时，历史事件总是在某时间发生，在某地点，由某些人导致发生某些事情。时间、地点、人物、事件被认为是历史事件的4大要素。其次，人类探索历史事件时要经历一个过程，在这个过程中，人们渐渐加深了对历史事件的认识，开始从多层面、多角度去理解历史事件，并从中汲取到丰富的经验。可以说，人类对历史事件的认识是逐渐递进的过程，在不断认识和积累中，会得出关于历史事件的正确结论。历史课的学习同样也是如此，是一个不断加深认识和总结的过程。最后，和其他学科一样，历史课也有结构和体系，想要提升学生的历史阅读能力，学生就必须熟练掌握历史课的结构体系，了解历史事件之间存在联系这一客观事实。对此，学生在每学习一章节的历史课时，应该掌握知识体系与知识结构，清楚历史事件的由来与产生的原因，进行历史阅读时才能变得行云流水，从而提升学生对知识的发掘与吸收能力。
二、强化课本课前导言的阅读
每一章节的课前导言需要去加强阅读和学习。对于整个章节来说，课前导言发挥着画龙点睛、承上启下的作用。通过强化课前导言的阅读，可以激起学生的好奇心，让学生带着高昂的兴趣参与到本章节的学习中。因此课前导言阶段的学习能够有效提升学生的学习效率，也能让课堂教学有更融洽的氛围。在引导学生阅读完导言后，教师提出预设的问题，学生纷纷思索刚才在导言中学到的知识，并且给出了自己的答案。随后教师引入本堂课的正题，学生也带着疑问和对答案的渴求进入章节学习中，取得非常显著的授课效果。
三、灵活应用教学案例，催化阅读理解
历史课中的经典历史事件可以作为教学案例供学生阅读和学习。认真学习这些案例，对学生历史阅读能力的提升是非常明显的。在教学历史案例时，教师首先要对案例进行整理，对难点和重点进行教学设计，完善课件的内容，必要时可以借助多媒体设备，强化教学案例的教育效果。如：在学习《古代的经济政策》一节内容时，老师可设计教学方案，先让学生阅读“海禁”与“闭关锁国”方面的内容。为了强化阅读效果，在学生阅读后，教师通过投影机播放唐朝“丝绸之路”的相关纪录片，通过对比，学生发现从明朝至清朝这一时期，的对外贸易正在逐渐萎缩，和唐宋时期的对外贸易形成鲜明对比。随后教师提出问题，学生结合自己的认知进行回答，认为清朝闭关锁国是因为要对付东南沿海的抗清势力。这个回答不是正确答案。随后教师引用清朝时乾隆帝回复英王乔治三世的信中真正地了解历史的面貌，更不能有效地掌握历史知识的重点。因此，中学历史教师就可以借助信息技术为学生创设历史教学情境，引导学生通过情境体验掌握历史知识的重点，更好地解决实际中的问题。在实际的历史教学中，教师就可以使用多媒体为学生展示一些相关的历史资料，使学生对历史事件发生的时间、社会背景等都有大致的了解，使学生更好地掌握历史知识。例如，教师在讲解《鸦片战争》这节课时，就可以使用多媒体为学生播放一些史料和影像，引导学生近距离地感知历史，增强对历史的真实感知，对鸦片战争发生的时间、背景、原因等进行全面的了解，激发学生的求知欲，增强学生的情感体验。
三、结语
总而言之，信息技术的发展为历史教学带来了新的发展机会，对于教学的改革具有重要的作用。因此，中学的历史教师就要依托信息技术对历史教学进行改进，丰富历史教学内容，增强历史教学的趣味性，借助信息技术优化教学手段，使学生更好地掌握历史知识，增强历史教学的效果。
参考文献：
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黄斌斌
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