中职学前教育专业声乐教学方法多元化的探讨

分类：论文范文 发表时间：2021-05-21 10:20

　　［摘要］近年来，中职学校已经成为学前教育方向人才的重要培养基地，中职教师也在不断地调整教学目标与教学措施，从而保证输出人才质量的提升。主要针对声乐教学中存在的问题进行分析，探究声乐教学方法多元化的策略。

　　［关键词］学前教育；声乐教学；多元化方法

　　声乐是学前教育专业学生需要学习的重要科目之一。在以往的教学中，教师更注重对学生声乐技巧的训练，忽视了对学生综合能力的培养，并不能够满足学生在日后工作中的需求。所以，教师在进行声乐教学时应该转变教学理念，让学生意识到声乐学习的意义所在，促使学生能够进行自主学习。同时，教师还要利用多元化的教学方法完成教学，激发学生对声乐学习的兴趣，实现学生声乐演唱水平的提升。

　　一、中职学前教育专业声乐教学中存在的问题

　　（一）教学内容与实际需求相悖

　　学前教育专业声乐教学的对象是中职学生，中职学生未来的教学对象则是学前幼儿。因此，教师在进行教学时需要兼顾到中职学生与幼儿学生双方的需求。目前，声乐教学内容主要包含歌剧选段、艺术歌曲，虽然能够满足中职学校对学生演唱技法的培养，但是鲜少有幼儿会喜欢以上类型的歌曲，导致声乐教学的实践意义不大，声乐教学的效果也很难展现出来。所以，改变声乐教学的内容，提高教学的实践性迫在眉睫。

　　（二）教学方法与学生需求不符

　　笔者以为，声乐专业的教学与学前教育专业的声乐教学是有本质区别的。前者的教育目的在于培养学生的专业素养，而后者对学生专业素养的要求明显弱于前者，教学的意义在于让学生掌握一定的专业知识后具备声乐教学能力。所以，教师在进行教学时应该采取具有针对性的教学方法。但是，事实却并非如此。教师会沿用声乐专业的教学模式，先为学生示范，再让学生模仿，最后进行重复练习。教学形式单一枯燥，教学质量相对较差，既不能够满足学生的学习需求，也不利于学前教育专业的发展进步。

　　二、中职学前教育专业多元化声乐教学策略

　　（一）提升师资队伍的综合素养

　　教师在学生的学习中起到了重要的引导作用。为了促进中职学校教育专业多元化声乐教学的展开，需要做到的就是提升学校师资队伍的综合素养。首先，学校应该组织教师进行定期培训，帮助教师巩固声乐专业知识的同时，提升教师的声乐知识储备，让教师能够满足中职学生的基础条件。其次，学校应该组织教师进行教学交流，由不同的教师分享教学过程中遇到的困难，然后共同探讨更好的教学策略，从而提升教师的教学能力。此外，教师在进行交流的过程中，也可以对自己以往的教学方法进行反思，完善教学中存在的不足。最后，学校也可以加强与学生之间的交流，让学生提出教师教学中存在的问题，帮助教师构建更符合学生身心发展规律的课堂。

　　（二）实现教学内容多元化

　　教学内容是声乐教学的核心，为了保证声乐教学效果，教师势必要丰富教学内容。首先，教师应该做到的就是根据教材内容进行教学，完成声乐课程的既定教学目标，满足学生最基本的学习需求。其次，教师需要以教材内容为中心向外辐射。例如，拉近声乐内容与生活实际之间的关联性，让学生从生活中得到声乐学习的灵感，提升学生的学习效果。除此之外，教师在进行教学内容的拓展时，还应该考虑到授课对象为学前教育专业的学生其日后的工作内容是向幼儿阶段的学生传递声乐知识。所以，应将声乐课堂的教学重点向儿童声乐这一方向倾斜，让学生的实际需求得到保证。最后，中职教师在延伸声乐教学内容时还应该考虑到课堂的教学效果，选择趣味性强的声乐内容对课堂进行创新。例如，进行发声训练时，教师可以在日常教学的基础上融入学生比较熟悉的、能够做到的一些素材，比如在训练歌唱通道及高位置的时候，可以让学生模仿公鸡叫，体验歌唱通道的运用，寻找歌唱时的高位置，这样既可以活跃课堂氛围，又可以让学生更容易理解，找到科学的发声方法。

　　（三）实现教学方法多元化

　　课堂的构建需要教师与学生共同努力。素质教育提倡强化学生的主体地位，但这并不意味着弱化教师的主导作用。并且，教师更应该加强对教学方法的设计，利用多元化的教学方法让学生集中注意力认真听讲。接下来，笔者主要以学案导学法、情景教学法及微课助学法这三种教学方法为例进行说明。

　　（四）搭建多元化课外实践平台

　　课内教学固然重要，课外实践也同样重要。如上文所述，学前教育专业的声乐学习，是为了在将声乐知识内化后再外放出来，即先提升学生的自身素养，再让学生利用已学知识进行相关内容的讲授。所以，中职声乐教师应该加强对学生的实践培养。在笔者看来，增强学生实践经验最好的方法，就是为学生提供展现自我的舞台，而学校为学生提供的舞台显然无法满足学生的实践需求。这时教师便可以向学校提出申请，让学校利用社会资源为学生搭建课外实践平台。例如，与当地文化局达成合作，将学生带到更为广阔的舞台进行声乐表演，让学生对声乐学习有更为深入的理解。再如，开展校企合作，让学生可以提前到幼儿园进行实习，在实习的过程中观摩园内教师的教学工作，并在教学经验丰富的教师的带领下完成教学工作，促进学生综合能力的提升，让学生意识到声乐学习的侧重点。

　　（五）建立多元化声乐评价机制

　　一般情况下，对学生的评价都是由教师完成的。不仅如此，教师的评价方法也较为简单，通常只注重学生的期中、期末成绩的考核，这样就会产生很多的弊端。如教师评价的主观性大，易激发学生的逆反心理；仅由教师评价并不能够全面找出学生声乐学习中存在的问题；会潜移默化地养成学生仅重视成绩，不注重个性发展的习惯等。为了避免以上问题的产生，教师应该建立多元化的声乐评价机制，从评价主体、评价内容进行延伸。一来对学生声乐学习的评价主体不能仅为教师，还要增加学生的自评、互评环节，让学生能够明确自己声乐学习中的优缺点，其他学生声乐学习中的优缺点，做好改正缺点、保持优点的工作，对自己的学习担负起相应的责任。二来要实现评价内容的多元化，不仅要重视声乐考核的成绩，也要对学生学习过程中培养出的审美能力、实践能力、创新能力、思想品德等进行客观评价，促使学生可以通过声乐学习全面发展。三、结语

　　目前中职学校学前教育专业声乐教学中存在的问题主要表现在教学内容单一、教学方法欠妥、重理论轻实践、学生基础薄弱、学生积极性不高等方面。教师在进行教学时应该从提升自身能力着手，不断丰富教学内容，创新教学方法，完善评价机制，从多角度增强学生在声乐课堂上的体验感，让学生对声乐学习产生喜爱之情，并将这份热爱融入对学前幼儿的教学中，成为学前教育方面所需要的优秀人才。

　　参考文献：

　　［1］柯玉英.中职学前教育声乐教学探讨与研究［J］.现代职业教育，2020（12）：92-93.

　　［2］邬斌娜.中职学前教育专业声乐教学的创新思考［J］.黄河之声，2019（5）：90-91.

　　［3］冯晓琴.关于中职学校学前教育专业声乐教学模式的探讨［J］.读与写，2020，17（35）：279，281.

　　黄芳平

上一篇：5G时代学前教育融合出版发展探析 下一篇：微课在学前教育专业舞蹈教学中的应用