信息技术支持下的小学数学智慧教学模型研究

分类：论文范文 发表时间：2021-04-23 09:13

　　摘要：信息技术的不断发展为教育的创新提供了支持和可能，但不是有了技术就一定会创新。当前，新技术不断出现，在实际应用中的效果却并不理想，更多的是支撑传统教育模式。要想使信息技术在教学中的应用起到革命性影响，就必须在智慧教育的视角下变革教学模型，实现个性化学习。该文首先分析了小学数学学习中存在的问题，然后对信息化教学模型构建进行了理论分析，基于7E模型进行了优化和再设计，从教学内容重组与问题驱动、个性化学习路径、智慧学习环境、经验活动积累四方面进行补充和完善，构建了“2P-7E-2E”的小学数学智慧教学模型，对其核心要素和模型程序进行了详细讨论，最后通过模型应用对所提出的智慧教学模型进行了效果分析。

　　关键词：智慧教育；智慧教学模型；深度融合

　　一、智慧教育视角下小学数学课堂教学现状分析

　　智慧型课程旨在着力培养学习者高阶思维能力和适应时代创新创造能力，设计与实施过程中要正确把握课程目标的时代定位和教育模式创新两大方向，课程实施中具有多元性与选择性、生成性与发展性、智慧性与创造性、虚拟性与真实性以及研创性的特点[1]。但是目前小学数学课堂教学存在如下问题：

　　二、小学数学智慧教学模型设计

　　在智慧教育视角下审视当前的小学数学教学，主要存在教学目标并未完全达成、生成性学习活动欠缺的主要问题，学生仍旧不是课堂的主人，很多学生对学习内容不认同，对学习过程无法选择，学习生成自我建构不足。本部分将基于以上问题，进行智慧教学模型设计。

　　三、模型应用与效果分析

　　依据所提出的小学数学智慧教学模型，本研究在吉林省长春市H小学的2个班级进行了一学期的对比研究。选择一个班(A班)作为实验班，另一个班(B班)作为对照班。这两个班级的学生在学习基础、学习兴趣、学习成绩等方面基本相似，并且由同一教师执教。本部分将首先针对其中一节案例进行分析，然后给出整学期的效果阐释。

　　四、结语

　　本文所构建的小学数学智慧教学模型探析了保障有效教学的构成要素，并对实施过程进行了分析，能够为实现智慧学习目标提供合理的、多样化的教学过程，更好地支持学生的数学思想与活动经验的积累，更好地培养学生的发现问题和提出问题的能力。

　　参考文献：

　　[1]陈琳,陈耀华,李康康,赵苗苗.智慧教育核心的智慧型课程开发[J].现代远程教育研究,2016,(1):33-40.

　　[2]黄平,李太平.教育过程的界定及其生成特性的诠释[J].教育研究,2013,(7):18-27.

　　[3]Peck,C.A.,Gallucci,C.,Sloan,T.,etal.OrganizationalLearningandProgramRenewalinTeacherEducation:ASocio-CulturalTheoryofLearning,InnovationandChange[J].EducationalResearchReview,2009,4(1):16-25.

　　李祎1，钟绍春1,2，周拓1

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