分类：论文范文 发表时间：2021-02-07 09:21
内容摘要：教育体制改革不断向前推进，这对我们的初中语文课堂教学也提出了更高的教学要求。本文将围绕“如何开展初中语文‘名著导读’课堂教学”对提高语文教学效果的教学方法进行说明，并对初中语文“名著导读”课堂教学现状进行总结，对初中语文“名著导读”课堂教学提出四点教学策略来提升学生阅读名著的兴趣、提高学生解读名著的能力和培养学生阅读名著的习惯。
关键词：经典名著 初中语文 “名著导读”课堂 教学策略
经典名著阅读是目前初中语文课程中重要课程内容之一，它鼓励学生进行名著阅读并且有利于学生拓宽眼界、提升语文学科素养和培养文学气息。同时，它通过引导学生进行名著阅读来传承和发扬人类文明。同时，在初中语文教学中加入“名著导读”这部分内容也是顺应社会发展要求、符合教育改革要求和人才培养计划的一项举措。
一.初中语文“名著导读”课堂教学现状
目前，关于初中语文“名著导读”的教学方式和教学理念迫切需要提高。一方面，针对初中语文的教学理念相对陈旧，教学重点仅强调古诗词中的词句欣赏，文言文中字词的翻译和关键句的理解，以及现代文写法掌握等；另一方面，教育者针对初中语文“名著导读”课堂教学的教学重视度不足，主要教学方式是“自学”，即语文老师列举必读书目，要求学生课下自行阅读和总结，显然这种教学方式和教学理念存在诸多问题。
首先，关于在初中语文教学环节中忽视“名著导读”。“名著导读”的设定是依据课程进度和学生接受能力安排的教学内容，一方面有利于学生全面深入理解相关课程内容，另一方面有利于拓宽知识面。因此忽视对“名著导读”的教学方式不利于丰富学生学科知识和培养学生阅读习惯；其次，关于在初中语文“名著导读”中开展的教学方式问题。“自学”是名著导读的一种重要教学方式，但是单纯的“自学”不能充分发挥“名著导读”课开设的优越性。关于“名著导读”的课堂教学方式应该从三方面着手。一是老师启蒙学生进行经典名著阅读，促使学生对名著阅读产生兴趣；二是老师引导学生选择合适的经典名著和了解不同类型名著的阅读方式；三是学生进行自主阅读，记录优美词句和阅读体会；最后，通过老师的正确引导和学生的积极配合顺利开展经典名著阅读。这样的“名著导读”教学方式，有利于学生丰富学科知识，同时有助于学生培养良好的阅读习惯和提升写作能力。
二.初中语文“名著导读”课堂教学策略
（一）利用经典人物典故，开展“名著导读”课堂教学
关于如何开展初中语文“名著导读”课堂教学是目前初中语文教学面临的一个重要问题。开展“名著导读”课堂教学的第一个策略就是利用经典人物典故。由于目前学生对名著阅读的关注点和兴趣度不高，因此老师采取利用人物故事来改善课堂效果。准确地讲，老师可以从名著作品内容中提炼某个人物的个性特征，以及该人物的经历和人物的故事，通过带领学生从局部了解人物个性和人物故事来提升学生阅读经典名著的兴趣。通过借助人物开展“名著导读”教学有助于快速捕捉学生的兴趣点，消除学生对名著阅读的畏惧感和枯燥感。
例如：在九年级上册中最后一章“名著导读”中要求学生阅读中国四大名著中的《水浒传》，这本名著它是一部围绕“梁山108好汉”展开的一本书目，是一部以人物和人物故事为重点的经典名著，老师可以摘录其中一个人物及人物故事进行讲解来引起学生的阅读兴趣。如：可以选择《武松打虎》这则故事，其主人公是武松，主要内容是讲述“有一天，武松回家探望哥哥，在回家途中路过景阳冈这个地方，于是就在附近的一家酒馆喝了一些酒，在歇了一会儿脚后继续接着赶路，由于酒劲影响，他不顾附近告示就上了山，于是不久后在山中就遇到了一只老虎，最终经过殊死搏斗将其打死”。通过讲经典人物故事来赏析经典，另外在水浒传中还有诸多精彩故事可以利用，如《鲁智深倒拔垂杨柳》、《鲁提辖拳打镇关西》、《林教头风雪山神庙》和《汴京城杨志卖刀》等。老师通过借助经典人物故事来带领学生赏析经典名著，有助于激发学生阅读名著的兴趣和强化学生阅读名著的阅读效果。
（二）借用中外经典电影，开展“名著导读”课堂教学
开展“名著导读”课堂教学的第二个策略就是借用中外经典电影。在初中语文“名著导读”课堂教学环节中，借助经典电影来激发学生的情感以此促使学生进行名著阅读。目前，随着互联网技术的快速发展和教育设备越来越先进，诸多的经典名著被翻拍成话剧、电影和电视剧等，老师通过让学生先观看电影再进行名著阅读，有助于学生快速把握书籍核心内容和直观感受书籍故事线，有助于学生带有感情和思路清晰的进行名著阅读。教师可以利用经典人物典故、中外经典电影和通过演绎经典名著情节，以及组织经典名著赏析活动来促进阅读。
例如：在八年级上册中关于“名著导读”推荐书目《红星照耀中国》就非常适合借助电影进行教学。《红星照耀中国》这本书目是由美国记者埃德加.斯诺写的一本纪实作品，这本书的内容主要讲述斯诺在1936年来到中国，记录了自己看到的关于毛泽东、周恩来等中国共产党领导人的生活和工作，以及在中国抗日战争过程中发生的关于红军战士和中国老百姓的真实故事，这本经典名著在2019年翻拍成《红星照耀中国》电影。对于学生而言，学生对纪实类文章缺乏兴趣，同时无法投入到名著情节中，因此造成阅读体验差和阅读效果不佳的结果，老师可以通过让学生先观看电影版《红星照耀中国》激发学生的爱国情怀，然后通过观看电影可以促使学生更加深刻的体会到抗日战争中中国人民的生活状态和中国战士的勇敢无畏，进而促使学生对名著阅读产生兴趣。通过借助电影进行初中语文“名著导读”课堂教学有利于学生产生阅读兴趣和提升阅读效果。
总结：本文立足于当下社会要求、教育改革要求和人才培养计划提出初中语文“名著导读”课堂教学实施策略。通过借助经典名著中的人物典故、中外经典名著电影和演绎经典名著情节，以及组织经典名著交流活动来改善课堂教学氛围，最终实现提升学生名著阅读兴趣、提高学生赏析经典名著的能力和培养学生经典名著阅读习惯的目标。本文试图通过在初中语文“名著导读”课堂教学中采取以上策略，为学生提升学科素养和艺术素养奠定坚实基础。
参考文献
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[2]贾佳.新课改背景下初中语文教学中名著阅读教学策略创新探究[J].农家参谋,2019(17):236.
[3]张敏.全科阅读引领下的初中语文名著导读教学策略研究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(08):29-31.
作者吉慧芬
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