高中化学教学翻转课堂与传统课堂的有机结合

分类：论文范文 发表时间：2021-01-22 10:47

　　【摘 要】伴随着互联网技术的快速发展，翻转课堂作为一种全新的教学方法，得到越来过多教育工作者的关注，近年来，随着对于翻转课堂教学模式的研究和实践的不断深入，为现代教育技术与高中化学教学的深度融合提供了全新思路​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。本文结合高中化学教学实例，从课前试学、课堂展学两方面，细致探讨了高中化学翻转课堂与传统课堂的有机结合的做法及意义​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。

　　【关键词】翻转课堂 高中化学 传统课堂 有机结合

　　“翻转课堂”又名“颠倒课堂”，该理论最早出自美国高中教师JonBergmann 和AaronSam打造的网络教学课程中，其核心内容就是通过利用信息技术，对课堂教学的各种要素进行重组，做到师生角色的转化，打造个性化自主式学习模式​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。目前“翻转课堂”得到了我国教育界人士的广泛关注。本文认为，高中化学翻转课堂的实施在做好课前试学与课堂展学两个方面。

　　一、课前试学确立教学定位

　　1.明确教学设计重心。

　　一是精选内容，选择的内容尽量做到具体。首先，教师确定的学习目标要有的放矢，根据学生的实际情况，制定出有针对性的教学目标；其次，要注意结合学生多元化的实际生活，使教学收到了举一反三的效果，学生要从中了解正确的学习方法。课前参与，让学生积极参与到备课环节中。首先，“让学生强调提出自己难以解决的问题，使教师进一步明确教学目标和教学手段”；第二，让学生发表看法，鼓励他们大胆地提出不同的意见；第三，查阅资料，通过课前参与备课，学生课程内容的关注度和参与度将大大提高，长此以往，其学业水平定会有明显进步。此外，教师深入了解学生的实际情况，在教学过程能收放自如，更能提高课堂效率。

　　2.运用信息技术完成课前试学。

　　信息科技也为广大教师和学生提供了获取信息和知识的畅通渠道，如安排学生在网上检索有用的信息，制作相关课件，如对于一些有争议的问题，让学生运用网络进行探索和解答。实际教学过程证明，学生在互联网方面和新技术领域有着独特的优势，制作的小课件趣味性和知识性很好，精美度比老师都有过之而无不及。另外，要善于运用QQ群、微信、公众号等媒介，老师可以结合本班的实际，在QQ群、微信、公众号等媒介上打造班级化学学习栏目，学生在上面发表看法，进行交流互动，提出疑问建议，发表自己的文章，展示自己的风采。在微信、博客，公众号等平台上的交流，是多元化实时互动的，改变了传统媒体的单一的模式，拉近了师生距离，为学生们提供了充分表现自我的平台。老师可利用QQ群、微信、公众号等媒介提前发布课前试学要求和重点，方便学生及时获信息及互动学习。

　　二.课堂展学推动自主学习

　　1.检测自学情况。

　　首先，在课堂教学时，教师要开门见山，以提问的形式直截了当地考查学生课前试学的成果。让他们通过自己的独立思考，从不同的角度得出不同的结论，培养学生对问题的分析能力、表达能力和思考能力，同时让学生充分沟通交流，发表观点，甚至可以针对难以理解的问题、有争议的问题进行深入探讨。有利于有效调动学生的学习积极性。

　　例如，在进行《氢氧化铝的性质》“翻转课堂”教学时，教师可以将两性氢氧化物的概念、氢氧化铝的用途等素材设计成选学内容，学生在课余时间可选择性地学习这些内容。为了保证学生能够理解和掌握课堂教学知识，可以采取“拓展视野”的编写方式，将现实生活中的化学现象、最新化学成果等知识编入教材中。学生通过自主学习，完成必学和选学的内容，并做好回答问题的作业上交老师。

　　通过自学的强化，学生可以实现对课前知识的有效了解，并对课前试学的知识进行及时测试。有利于教师对学生课前预习的了解分析握，为下一步发现教学重点难点，优化教学设计打好基础。

　　2.创设合作学习情境。

　　要教出有灵气的学生，就要培养学生自主探究的精神，为此，老师要有计划、有目的、有组织地开展探究性活动课程，以培养学生的创新能力和创新精神为目的，指导学生开展课题研究，要让学生自行探究相关知识的发生过程，它从问题的提出，到解决问题，均由学生自行完成，具有开发性和实践性。感受化学的魅力。

　　比如，正确使用容量瓶的传统教学中，一般是老师先讲解，做示范，学生进行学习模仿，这样既费时又费力。在“翻转课堂”教学中，教师可以将操作实验制成录像，对容易出错的地方，如通过玻璃棒来转移溶液，标上提示性说明，制成视频，让学生在课前，认真观看，并通过学习小组进行讨论，发现问题和解决问题，使学生在正式开展实验时，有了一定的知识基础，降低了操作过程中错误率,促进了实验课堂教学效率提升。

　　通过合作学习情境的创设，培养学生的自主学习能力和团队合作能力，使“翻转课堂”激发的学生的化学思维得得到强化，推动教学的良性发展。

　　三、总结

　　翻转教学与传统教学的有机结合，对于高中化学教学的促进作用是积极的。在翻转课堂中，课堂教学效率也大大提高。诚然，提升化学教学效率的策略不是唯一的，但是，科学教学手段的运用，是进一步提升教学水平的重要措施，学生是一张洁白无暇的纸，如何在上面画出最美最好的画卷，是家长关心的，也是作为灵魂工程师的老师应该悉心研究，并不断找出最好、最有效的办法，去帮助所有人努力去实现的目标。因此，研究和做好翻转教学与传统教学的有机结合，并用以指导包括化学课在内的课堂教学实践，就具有广泛而深远意义。

　　参考文献

　　[1]齐菊红.翻转课堂中微视频的设计与制作[J].阴山学刊：自然科学版,2016,30(2):134-136.

　　[2]赖艳.微课在高中化学教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2014(4)40-42.

　　[3]韦宏方，陶爱华.翻转课堂A+B模式在农村薄弱地区学校应用研究[J].中小学电教，2014(12):6-8.

　　作者谢清清

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