基于正迁移理论培养高中生的英语学习能力

分类：论文范文 发表时间：2021-01-22 10:22

　　【摘 要】基于高中英语教学现状及现代社会对未来公民所需具备的英语核心素养的要求，立足于培养优秀人才的宗旨，本文笔者探索了基于学习迁移理论培养高中生的英语学习能力​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。旨在探讨以学习迁移理论为指导培养高中生英语学习能力的有效策略，为广大一线英语教师提供参考与借鉴​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。

　　【关键词】正迁移理论 高中生 英语学习能力

　　一、研究背景

　　在一些教育家和思想家的长期研究中发现，在学习中学生原有的知识结构可以影响其在其他情境中的学习，好的老师，善于发掘学生的这一内在能力，通过在旧知识与新旧知识之间建立有效联系，这种教学思路就是基于学习迁移理论，学习迁移理论在陈述性学科和程序性学科的学习中有良好的效果，通过有效的迁移，使得某一种类型的学习可以辅助甚至优化另一类型学习的目的，实现正迁移​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。当然，也可能某一种类型的学习会弱化另一类型学习，就是所谓的负迁移。正向迁移的发生是因为学生在学习过程中产生的反应的类似体验形成的，反应类似的情况下，刺激也类似，则引发正迁移；反应不类似的情况下，刺激越类似，则引发负迁移。

　　另一个重要的认知迁移理论是元认知迁移理论，该理论的前提是学生要有相当的元认知水平，通过老师的教学引导，即认知的加工过程，形成认知的技巧，达到认知能力和学习效果的提升。元认知迁移理论注重认知策略在教学中的应用，强调认知策略应该成为独立的能力而得到重视和推广[1]。

　　很多一线教师对英语课堂教学有着丰富的经验和有效的方法，但是往往缺乏理论引导，相关经验和实践得不到提炼和升华，怎样高效提升高中生的英语学习能力，探讨出可行的具体策略来帮助强化高中生的英语应用能力，是现阶段教育界广泛关注的问题。

　　二、研究意义

　　1.有助于提高高中英语教学的有效性。学习迁移的目的是优化学习方法，提升认知效率。这就要求教师不再“教教材”，而是“用教材教”，对教材进行充分研究、挖掘、重组，若教师能够以正迁移理论为指导，设计出利于知识与技能迁移的教学设计，将更易于提高学习效率，实现学以致用的目的。

　　2.有助于完善教学实践策略。一线教师有着丰富的教学实践经验，但多数缺乏理论指导，通过本文的研究，旨在提升理论研究水平，让广大英语教师能够在教学中将该理论应用到日常教学中，将有效地促进教学。

　　3.有助于完善学习理论，强化理论引导作用。在正迁移理论的应用过程中，广大师生了解正迁移理论的概念、原理及价值，掌握学习迁移在学习基础知识过程中，以及在技能学习、实践应用等方面的特点，利用学习迁移豆腐“举一反三”的应用价值，促进自主学习能力的提升。

　　4.有助于提高学生适应社会的能力。在课堂上，教师需要让学生勤于思考，积极、主动的学习，让学生学会发现问题，分析问题，解决问题，这不仅仅是课堂教学的迫切需要，也是素质教育的基本要求。教师要在课堂上做好理论引导，方法传授，强化学生的自主学习意识，使学生有效适应日益复杂的社会环境，为走上未来社会成功之路奠定基础。[2]

　　三、基于正迁移理论培养高中生英语学习能力的策略

　　1 基于正迁移理论的课堂教学的基本要求

　　（1）要实现有效学习迁移，教学内容进行精心设计，挑选具有良好迁移价值的素材作为抓手。教学中，首要的是确保学生对基本概念、基本原理的掌握和运用，为英语迁移教学打下基础，学生对基本原理和概念有了清晰的认识，英语迁移训练就有了一个好的开始。

　　（2）注重教学内容的呈现方式。教师在教学时，应遵循正迁移理论的原则，加强概念、原理之间的纵横联系，引领学生主动发现相关知识之间的异同，根据两者之间存在的共同原理，加快知识的融会贯通。如“我是一个学生”（I am a student）这个句子中，汉、英句中的主要成分是都分为主语、谓语动词、表语，且主、谓、表语的词序完全一致。如“All the best”翻译成汉语成语：万事如意,不仅易学易懂，而且琅琅上口。所以学生在学习、应用英语的过程中，可以运用正迁移理论，通过相似的汉语文法，方便对英语的学习。[3]

　　2 基于正迁移理论培养分析能力

　　（1）运用迁移理论促进新旧知识的有效融合。教学设计要综合教学目标、教学情境、教学对象等具体情况进行有效设置。在教学的过程中，要提高学生的认识能力，就要从学生原有的英语知识去搭建与新知识的联系桥梁。比如：强化性练习（如问答，听说读写各项专门训练等）。其特点是集中性较强，在短时间内对某个语言项目进行反复操练以求熟练掌握。选择性练习（如单项选择，选词填空等）。主要是为了提高学生分析判断能力而编制的一些专题练习，消除学生对一些知识的模棱两可的认识。[4]

　　（2）在运用迁移理论时，要利用新旧知识的相似点进行类比分析，提高学生的分析能力。如对比性练习（判断是非，改错等）；启发性练习（补全对话、看图说话、提示作文、专题讨论等）。强化学生科学的学习技能，培养合理的思维理念，促进教学成绩的提高。

　　四、结语

　　迁移理论学习，让英语教学有了更科学的方法，提升学生的学习效率，提高学习能力，是学生可贵的经验财富，同时，对于合理运用迁移理论到其他学科，让学生形成更优化的学习方法和更强大的学习能力，有着重要的作用。

　　参考文献

　　[1]张莉.初探迁移理论在高中英语教学中的应用[J].学术论坛.2017,23-24.

　　[2]吴晓荣.高中英语教学中关于学习迁移理论的应用[J].教育教学.2012,87.

　　[3]张中强.基于学习迁移理论的教学促进研究[J].科教平台.2016,55-56.

　　[4]袁汉明.迁移理论对英语教学的促进作用及其应用[J].教学实.2012,54-56.

　　作者江虹梅

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