分类：论文范文 发表时间：2021-01-20 09:45
【摘 要】在新课程改革浪潮的推动下，素质教育成为了当前教育教学工作的重点，加上数学学科源于生活且终将回归于生活的基本特性，高中数学教学中通过数学知识教授来提高学生数学素养成为了教师努力的关键，同时也是当前高中数学教学努力实现的主要目标。
【关键词】高中数学 数学素养 教学方法
近几年来，教育教学的发展可谓是突飞猛进，“素养”成为了教育界广泛关注的热点问题，教学也随之开始由“知识传授”进阶为“素养提高”。就高中数学教学而言，教师为使学生能够更好地达成“学以致用”的目标，就必须进一步弄清数学素养提高的意义何在，试着从多方面去提高学生的数学素养。接下来，本文就重点围绕“如何在高中数学教学中提高学生数学素养”展开谈论。
一、高中数学教学中学生数学素养提高的现实意义
大家都知道，“源于生活，高于生活，服务于生活”这是数学所表现出来的显著特征，我们在各个领域都能看见数学的影子。从个人的角度而言，数学作为一门基础学科提供了可用于生产生活的知识与技能，是问题的解决得以变得简单起来的关键。从整个社会的角度而言，数学为科技的发展提供了强大的推动力，是整个社会得以有序运转的有力保证。因此，高中数学教学中提高学生数学素养是极具现实意义的，能够更好地帮助学生形成符合时代需求的数学思想和方法，促使学生逐渐成长为符合社会发展需求的高素质人才。
二、高中数学教学中学生数学素养提高的主要策略
高中数学教学中提高学生数学素养已是一种必然，这也是新课程改革推进的方向，但是相应的问题也就随之而来。因此，高中数学教师务必要讲求一定的策略，从而学生的数学素养才能更为成功地提高。
1.初步确立“以学生发展为本”的教学理念。传统的高中数学教学理念从本质上来看，其着力点还是在考试之上，教师所追求的是想尽一切办法来提高学生的考试成绩，会直接对学生施以“题海战术”，让学生通过机械的做题训练来掌握对应题目的解题方法，确保学生能够在遇到类似题型的时候能够轻松运用“照搬硬套”的方法来实现题目的解答，只要题目稍微进行变化或多个知识点进行综合，学生就根本无法通过独立思考来实现题目的成功解答，开始表现得束手无策，这对于学生数学素养提高是极为不利的，甚至可以说数学素养根本无从谈起。
为此，高中数学教师要抓住新课程改革的关键，对学生“个性化全面发展”和“终身发展”的问题进行深入思考，不再继续围绕以考试为最终追求的教学理念来进行教学，而是开始着手建立“以人为本”的大教育观，初步确立“以学生发展为本”的教学理念，在整个教学活动中去对学生的发展予以重点关注，重点对学生的解题技能和解题思路进行综合培养，给学生更多地自由来跟随教师的引导去对知识进行探索，通过探索来获知及掌握相关数学问题的分析和解决方法，从而学生的数学素养才会在数学知识的持续内化中不断提高。
2.尽量使用多元化的教学方法。传统高中数学教学所采用的教学方法极为单一，“讲授法”被大量地运用于实际教学之中，使得“突出学生主体地位”沦为了一句喊得响亮的口号，却没有得以真正地落到实处，整个课堂还是被教师所控制着。可是，高中数学学科具有强理论性和实践性的显著特点，仅靠教师靠“讲授”来进行数学知识的传授是远远不能满足教学需求的，只会逐渐消磨掉学生对于数学学习抱有的一腔热情，使得学生开始逐渐表现出厌学的不良情绪，甚至是放弃学习。
为此，高中数学教师要吃透新课程改革的精神，在对讲授法进行更为合理利用的同时，还要尽可能使用多元化的教学方法，甚至是将多种教学方法予以组合运用，以此来使教学内容得以按学生身心发展所需求的那样呈现出来。例如，教师在教授强理论性知识的时候，就要大胆地采用“讲授”为主的教学方法来让学生迅速把握关键，再辅以多媒体教学法来对理论性知识进行拓展，由网络获取更为丰富的教学资源来对教学进行增强、优化及拓展，从根本上保证教学得以足够高效地进行，为提高学生数学素养创造更为有利的条件。又如，教师在教授一些理论性相对较弱知识的时候，就要从知识的操作性来对教学进行切入，更为积极地采用“讨论”和“训练”相结合的教学方法，让学生能够对相关数学知识进行更为积极地探索，再找准时机辅以“讲授”的教学方法，针对学生感到难以理解的部分进行重点深入，并进行必要数学知识的补充教学，令学生能够得以更为顺利地去完成学习，为提高学生数学素养提供更好地保障。
3.与时俱进的教学实践。高中数学教师在进行教学时，需对数学知识相对“枯燥”、“乏味”、“无趣”的问题进行重点考虑，在积极运用多元化教学方法来向学生展示数学知识魅力的时候，还要采用与时俱进的教学实践来让学生更为深入地感受到数学知识的魅力，从而使学生的学习兴趣得以成功激发，一举改变“老师难教，学生难学”的尴尬教学局面。
为此，教师要把握好新课改的要义，适当地将教学重心放在提升数学知识的吸引力之上，用精心设计的教学实践环节来拉近数学知识和生活之间的距离，让学生能够将数学知识放到生活之中去进行审视，更为直接地感受到数学最为真实的魅力，促使学生萌生想要更为深入探索数学知识的想法，将学生的学习主观能动性充分地激发出来，从而学生才能更为积极、主动、自然地去对数学知识进行学习，进而学生的数学素养提升将会成为一件极为自然的事情。
4.科学合理的适当评价。高中数学教学中评价是必不可少的一环，也是极为关键的一环。传统的评价一般都是用一次期末考试来予以实现，这样的静态评价并不能对学生的学习形成一个准确的衡量，只是具有极为有限的参考价值。为此，高中数学教师要深入理解新课程改革的要求，积极采用动态化的评价来对学生的学习成效进行反映，既要基于学生的学习过程来施以过程性评价，又要尊重学生人格和个性差异为基础来进行形成性评价，更要通过对教师教学和学生学习进行综合考虑来实现发展性评价，尽可能用灵活的评价来应对多变的教学，从而学生的数学素养才会得以提高得更为稳定。
总之，高中数学教师务必要更为冷静地去对新课程改革进行全面分析，在考虑学生认知发展特点的基础上去施以教学，让学生数学素养的提高得以一直持续下去，令学生能够获得真正意义上的“个性化全面发展”和“终身发展”，使学生能够在成才的道路上越走越远。
参考文献
[1]苏洪雨,吴周伟.高中数学课程标准对学生数学素养的要求[J].教学与管理(1期):44-47.
[2]陈玉娟.例谈高中数学核心素养的培养——从课堂教学中数学运算的维度[J].数学通报(8期):34-36.
作者赵利芳
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