分类：论文范文 发表时间：2021-01-12 09:51
【摘 要】在高中学习阶段，是学生全方位、大量汲取知识的时期，在这个时期，激发学生学习的潜能与热情、培养学生学习的主动性和积极性，是新课改背景下对师生提出的一个巨大挑战。高中历史是典型的文科类学科，知识框架性严谨，线索逻辑清晰，对学生学习的要求全面，教师使高中历史课堂富有趣味性，激发学生学习的兴趣，是助力学生成长成才的一大基石。
【关键词】高中历史 教学趣味性 方法探索
传统的高中历史课堂在大多数学生的印象中，是枯燥乏味的，教师照本宣科的教学方式已经不能适应素质教育的要求，转变师生的思想观念，使传统的教授型课堂模式向新型的主动型课堂模式转变是现代教育急需解决的内容。现代教育对学生的要求越来越高，不再只是需要学生对书本知识背的滚瓜烂熟而达到应试教育的要求，更重要的是学以致用、知行合一。很多学生在高中历史的学习当中，学习目的不明确，学习动机不强烈，不明白为什么要学习历史，只把它当作一门必考科目而去学习，学习效率低下，也就更谈不上联系生活了。“以史为镜可以知兴替”，对于历史的学习，更重要的是在历史的变迁中总结经验教训，对古人的治国理政之道加以学习，取其精华去其糟粕，从而运用到现在社会中，以发展的眼光来看待时代的更替。因此，可以说历史是一门实用性很强的学科，要让学生学懂历史、学好历史，需要师生共同参与，打造一个趣味性强、寓教于乐的历史学习课堂，激发学生学习历史的主观能动性，明确学习历史的目的，让师生共同进步。
一、加大多媒体设备在高中历史课堂中的应用
在以前的课堂中，一本书、一支粉笔就是教师的全部教学工具，教师对知识的传授只能通过口头描述，或者以粉笔书写出来的方式教给学生，这种方式，虽然也能使学生有一个不错的成绩，考出一个理想的分数，可是学生们对知识的理解是不透彻的，历史的内容展现在学生们面前不是以生动形象的姿态，学生们对其也是一知半解。随着时代的进步，多媒体技术逐渐走进大众的视野，与传统课堂相比，多媒体教学可以应用视频、图片、动画、音乐等多种多样的形式来辅助教学，使晦涩难懂的知识以更加形象化的形式展现出来，从而加深学生的理解与记忆。在高中历史课堂中，关于古代史的部分，离如今学生所处的时代相距甚远，要把学生的思维带入到过去的社会中，有一定的难度，这个时候便可以使用视频教学，将每个朝代的政治、经济、农业工业等的发展，一一呈现在学生眼前，便于学生理解。在讲到各个朝代的服饰礼仪的改变时，只通过书本上文字的描述，学生想象起来可能会存在问题，不能很好的掌握，这时候便可以使用图片来辅助课堂教学，使书本上的文字内容转化为图片，真实清晰的呈现，更容易被学生接受。在讲到乐曲的时候，如果只是让学生记住一个个代表作，学生们都未听过，没有深入体会传统乐曲的魅力，那这种表面浅显的学习，是达不到新时代人才培养的要求的，这时候，便可以在课堂上将这些有时代社会特色的乐曲播放出来，从而教师加以解说，让学生们更容易掌握。
多媒体教学的应用，可以丰富课堂教学的内容，加强师生之间的交流沟通，将看似生硬刻板的知识以另一种直观形象的方式展示出来，使课堂教学更具趣味性，学生更容易理解记忆。有些教师可能认为多媒体教学会延缓课程的进度，认为高中学习，时间紧任务重，只要按时完成教学安排，使学生取得高分便算完成任务，从而不使用多媒体教学，这样不仅使资源造成浪费，学生们囫囵吞枣似的学习也没有真正达到教学的真谛。将多媒体设备投入高中历史课堂使用，可以使文字内容以另一种直观的方式呈现，真正让学生对所学知识有全面深入的认识，提高学生的历史修养。使用多媒体教学，对师生也提出了更高的要求，需要教师做好充足的备课准备，找到更多实行课堂教学的资料，学生们也要做好及时的预习与复习，以达到更好的教学与学习效果。
二、重视史料在高中历史教学中的应用
高中历史涵盖的内容十分广阔，一本薄薄的教科书更多的是总结性的语言。事情的发生发展都有其相应的历史背景，这些背景环环相扣，逻辑紧密，才导致了相应事件的发展，成为了我们如今学习的历史事件。将这些背景故事调理清晰，才能使学生对所学内容理解更加透彻。但是课堂的教学时间毕竟是有限的，如果将大量时间花在故事背景的讲解上，就显得本末倒置了。这就需要学生们好好把握课外时间，去阅读相应的历史文献，了解各个时代的发生发展、演变更替。当对整个历史结构都有了全面的理解之后，再去学习课本当中的重点知识，也就不成问题了。同时，对历史的走向有了大致的了解之后，也可以增加学生们学习的信心，这时候，学生在课堂的学习中掌握主动权，通过自己课外的积累，再加上教师的讲解，深奥的内容也就显得浅显易懂了。同时，学生们也可以利用课外的时间，去参观一些历史景点、名人故居等地方，在浓厚的历史文化氛围中，培养学习的兴趣，使学生的历史文化情操得以熏陶。这样来使高中历史的教学更具趣味性，提高教学与学习的效率。
三、加强情景式教学在高中历史课堂中的应用
高中历史是一门故事性强的学科，对历史的教学，大多像讲故事一般娓娓道来。但是，如果只是通过教师滔滔不绝地讲，学生们在下面听，这样的课堂缺乏师生之间的交流沟通，也没有发挥出学生的主动权，教师成了课堂的主力军，而学生们只是被动刻板地接受，纵使教师讲得再精彩绝伦，学生们的参与感不足，也难免会注意力不集中，降低学习的效果。这时候情景式的教学模式就显得尤为重要，能够有效增强课堂趣味性。教师可以让学生进行角色扮演，在课前便进行资料的收集，到课堂上进行展示。学生们在前期准备工作中，便会收集大量的资料，对书本上的内容加以扩展，所学内容也会更加全面多样，同时，在角色扮演时，能深入到角色的世界，对那个时代的故事有更强烈的代入感，与角色同呼吸共命运，也就更能理解角色的心境，加深对事件的感悟。
高中历史的教学，不仅仅是教给学生们历史知识，完成高中学业，更重要的是拓宽学生的视野，培养学生的历史素养，让学生明确学习目的。学习是一个被动到主动的过程，只有课堂内容充实，富有趣味性，才能满足学生学习的要求，提高学生的综合素养。
参考文献
[1]杨海艳.浅谈初中历史教学的趣味性[J].学周刊,2013(23):125-125.
[2]赵春明.浅谈增强中学历史教学的趣味性的有效途径[J].文理导航(上旬),2014(34):65-65.
作者赵冬梅
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