分类：论文范文 发表时间：2021-01-08 11:11
【摘 要】化学是高中阶段的学生学习的重点科目。化学知识点是串联起来学习的，因此，学生学习思路和方式需要有清晰的导图来引导。思维导图就是化学教学过程中常用的教学技巧，能够有效的帮助学生学习化学知识。本文旨在探讨高中化学教学过程中，思维导图的应用。
【关键词】高中化学 思维导图 教学模式
思维导图是指针对学习科目中特定章节的内容进行归纳和概括的框架，能够给学生一个清晰的学习思路和学习步骤。将思维导图运用到高中化学教学过程中，能够有效整合化学教学内容，将复杂的教学内容进行简化。与此同时，思维导图还能让学生对化学学习内容进行科学的预习和复习。所以，教师在运用思维导图进行化学教学的时候，需要考虑不同的方式和形式进行教学。
一、在化学教学过程中使用思维导图的作用
（一）思维导图能够帮助学生理清学习思路
高中阶段的学生学习的科目和内容非常多，尤其是化学，知识点非常细碎，学生学起来也很吃力。此外，由于高中阶段的化学与初中学习的化学在内容和难度方面都是无法比拟的。高中化学虽然知识点板块分明，但是内容之间有很多是交互学习。很多学生学起来会比较混乱，尤其是高一刚进校的学生，他们对于繁重的学习任务和复杂的学习内容一时之间还无法适应，无从下手。因此，教师应该注重理清学生的学习思路，帮助学生有步骤、有技巧的学习化学。思维导图就是一个很好的引导工具，能够帮助学生理清学习思路。教师利用自己的备课时间整理和制作思维导图，将每一个章节的内容整合成一个逻辑清晰、条理简单的思维导图，能够给学生一个学习的参考图，帮助学生科学的学习化学。
（二）思维导图能够将复杂的教学内容进行有效整合
化学方面每个章节的学习内容并不是独立的，而是相互之间有紧密的衔接，一个知识点既可以是这一章节的结论，又可以是下一章节的理论。因此，化学内容非常注重细节，需要学生充分的掌握每个知识点中细微的要求和理论。尤其是化学实验，化学实验中涉及到大量的化学公式和理论知识运用，还有严格的实验步骤和实验要求。因此，很多学生常常会在细节上面出问题，尤其是复杂的化学实验方面，需要学生掌握清晰的实验步骤。那么利用思维导图进行化学学习，学生即使在混乱如麻的学习内容中也可以避免迷失方向。顺着思维导图这个学习的主要枝干，学生能够很好地培养发散思维，将复杂的化学知识点进行清晰的整理。
（三）思维导图能够帮助学生提高预习和复习效率
良好的学习习惯离不开主动的预习和及时的复习，尤其是针对化学科目来说，主动的预习新知识能够在学习过程中更好的理解和掌握知识。及时的复习能够帮助学生温故知新，提高学习效率。但是很多学生复习和预习没有一个清晰的思路，不会规划自己的学习方法，导致预习和复习的效果不佳。因此，教师利用思维导图能够帮助学生及时的预习化学新知识，复习化学旧知识。比如，学生在学习元素周期表以及与之相关章节的时候，教师就可以根据几个板块之间内容的关键性做一个思维导图，让学生根据这个思维导图进行有效的学习。这样一来，学生有了科学的参考工具，预习新知识的时候就可以着重预习重难点知识，自主推理学习内容。在复习旧知识的时候，可以在脑海里过一遍整个章节的化学内容，促进记忆。
二、如何运用思维导图进行化学教学
（一）制定或借鉴科学的化学思维导图并分享给学生
化学教学过程中，帮助学生利用思维导图进行化学学习，先要制定科学的思维导图。制定思维导图的方式有很多，主要取决于教师的教学风格和教学习惯。一方面，教师可以根据自己的教学进度，制定科学的思维导图给学生，让学生的学习进度和教师的教学进度能够基本吻合。另一方面，互联网实现资源共享，很多有用的化学思维导图能够直接从网上获取，教师可以从网上借鉴化学思维导图，并加入和修改一些自己认为重要的学习内容。这样一来，教师能够节省宝贵的备课时间，有更多时间用于重难点知识分析。因此，教师无论是自己制作思维导图，还是借鉴其他名校名师的思维导图，都能够给学生提供一个科学的化学学习方法，帮助学生高效率的学习。
（二）严格要求学生按照思维导图进行化学学习
高中阶段的学生学习自主性很强，他们在长期的学习过程中形成了自己的学习习惯和学习方式，不容易被改变。但是，很多学生的学习方式并不一定是科学的。尤其是高一阶段的学生，他们将初中学习化学的习惯和方式带入高中化学，不管是学习强度还是学习难度都是有很大差距的。因此，教师必须重视纠正学生的学习方式。利用思维导图，帮助学生慢慢纠正自己的化学学习方式。详细的思维导图不仅整理了复杂的化学学习内容，还标注了重难点知识和细节。教师制作了化学思维导图，需要让学生严肃认真的对待。教师可以定期抽查学生的执行情况，让学生做一个学习反馈给教师，能够帮助教师更好的了解学生的化学学习状况。最重要的是，学生在利用化学思维导图学习的过程中，也可能存在一些问题，教师要严格要求学生按照思维导图的引导，给予学生及时的帮助。
（三）鼓励学生利用思维导图对所学知识进行整理
学习是学生自己的事情，教师在学生的学习过程中只能起到引导和启发的作用。孔子说“不愤不启”，就是要让学生自己学会主动探索和积极思考。在高中阶段的学生学习的自觉性和主动性已经很高。因此，教师应该给予学生充足的学习空间，鼓励学生对所学知识进行归纳整理，总结自己的学习过程。在化学教学过程中，教师可以让学生根据思维导图进行知识点的推理。此外，教师还可以利用思维导图让学生自己制定复习策略。尤其是针对高三阶段的学生来说，细致的复习是需要自己去整理的。学生根据化学思维导图这个大纲，自己去填充复习细节，能够比较全面的进行有效的复习，查缺补漏。
总的来说，在化学教学过程中使用思维导图，能够帮助学生提高自主学习效率，给学生科学的学习大纲。教师在制定思维导图的时候，需要考虑学生实际的学习状况，并积极借鉴其他教师优秀的制作成品，使制作出来的思维导图更加科学化。除了制作思维导图，教师还要严格要求学生利用好思维导图进行化学学习，纠正学生化学学习方式和学习习惯方面的问题，利用思维导图让学生提高化学学习效率。
参考文献
[1]韩雅娟,陈焰香,林珩.思维导图在初高中化学教学衔接的应用[J].闽南师范大学学报（自然版）(1):122.
[2]石勇.如何利用思维导图模式进行高中化学预习[J].中学化学教学参考,2019(6):1-2.
作者何双全
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