分类：论文范文 发表时间：2020-12-08 10:31
摘 要 为了实现国家“十三五”规划提出的农业生产走安全高效的绿色发展之路，需要在实施农民培训的过程中，对化肥农药减施增效技术展开培训指导，以此使广大的农民朋友树立绿色种植观念，掌握绿色种植方法，提高农业种植技能水平，促进农业发展。
关键词 教育中心；化肥；农药；减施增效；农民培训；实施对策
刘桥镇生态农业示范基地是江苏省首批农科教结合示范基地，于2014年被确定为江苏省级高水平农科教结合富民示范基地。基地建立了75 个科技示范点，培育了 1 150多户科技种植示范户。2017年3月21日，我中心省农科教结合示范基地接受了南通市组织的专家组视导评估，得到专家的高度评价，并将重新命名为“江苏省教育服务‘三农’高水平示范基地”。在国家“十三五”规划提出的农业生产走安全高效的绿色发展之路的要求指导下，我们中心就农业生产，对农民进行了化肥农药减施增效技术培训，借此提升农民的绿色种植意识，践行绿色种植行为，从而促进农业的可持续发展。具体地我们如此实施了此次培训[1]。
1 管理培训对象
培训对象是此次化肥农药减施增效技术培训活动的参与主体，建立有效的培训对象群体，直接影响了培训质量。在对培训对象进行管理的时候，我们采取了以下方法。
1.1 人员摸底方法
在实施化肥农药减施增效技术培训活动之前，确定参与培训对象的农业生产意识、生产技能水平等至关重要，其是影响活动是否可以有效实施的关键因素。合适的培训对象，不仅可以在此次活动参与中积累农业生产知识、技能，还可以推动培训活动的继续发展。所以，教育中心按照粮食作物、果品、蔬菜这三大使用化肥农药最多的产品进行了种植人员摸底调查。在此次调查过程中，根据所建立的科技示范点，利用抽样调查、典型调查等方法，结合搜集的学员信息，对参与对象进行了分析和选择[1]。
1.2 培训对象遴选方法
培训活动的实施是以农民的需求为基础，所以在培训活动之前，我们结合报名参与培训活动对象的信息，和影响农民在种植过程中使用化肥、农药的因素进行了分析，从而实现对农民的遴选。在遴选过程中，将文化程度不高，但是有着强烈培训需求和参与欲望的农民作为培训的主要对象，通过农民的热情和积极参与度，有效地实施培训活动。
2 培训前期管理
在选择了培训对象之后，则需要就此次培训主题进行宣传和推广，使农民建立对此次活动的认知，为其有效地参与培训活动打好基础。
2.1 宣传前期的准备
在培训活动实施之前，需要做好各项的宣传准备工作，如确定本次培训的内容、培训教师、培训时间等。因为培训工作是为农民服务，所以在培训活动实施之前，我们会和参与培训的对象进行交流，根据他们的时间安排培训活动。因为我们中心占地面积7 000 m2，建筑面积3 500 m2，辟有党支部活动室、荣誉室、图书室（藏书12 000 册）、阅览室、档案室、健身房、棋牌室、微机室、专用教室6个、多功能室和1个可容纳400 人的多功能报告厅等，如此基础设施建设，可以培训活动提供适宜的场所，减轻我们在前期准备中的工作负担。
2.2 宣传工作的开展
在完成了前期准备工作之后，就所制定的培训计划和方案，进行宣传。随着现代信息技术和生活水平的不断提高和发展，几乎人人都有手机。所以，在组织宣传活动的时候，我们就把握信息技术的发展，灵活地运用短信、微信等手段，发送培训内容，使参与培训的对象能建立对此次培训活动的感性认知。为了使参与对象都获取信息，还借鉴了朱拥军老师每月自制农村环保、农村实用技术以及法律知识等宣传录音，到各村（包括定点村以外的村居）利用村广播进行宣讲此做法，也借助村广播进行了宣传[2]。
3 培训实施与管理
3.1 培训实施过程
培训的实施是化肥农药减施增效技术培训活动实施关键。因为参与培训的对象其文化水平较低，对抽象的理论知识难以建立深刻的理解，而且就算其能积累知识技能，但是在缺乏实践操作的情况下，也难以对所学进行内化。立足参与培训对象的此特点，我们在组织培训活动的时候，在理论与实践的结合下，发挥信息技术手段和田间课堂的作用，带领参与对象参与到农作物生长的全过程中，使其在理论积累和实践操作的结合中，真正地掌握减施增效技术。具体地，我们这样组织了理论和实践培训。
3.1.1 利用信息技术实施理论培训
理论是实践的基础，在没有大量的理论做支撑的情况下，参与对象的实践将存在诸多问题。而且参与此次培训活动的部分对象，其种植意识还是较为落后，认为只有大量地施肥撒药才能保证农作物的健康生长。面对这种情况，为了帮助参与对象树立绿色种植意识，我们在理论培训过程中，发挥了现代信息技术的作用，将书本中的知识内容以图画或视频的形式展现出来，从而吸引参与对象的注意力，并使其在观察和体验中进行对比分析。以施肥为例，如何科学地施肥是一个较为复杂的问题。在培训实施过程中，我们立足本中心的网络教室，实施网络教学。在培训活动初期，先利用多媒体直观地展现了科学施肥和过量施肥给农作物生产带来的不同影响。在直观鲜明的视频资源的辅助下，不少参与对象感同身受，提到了自己失败的种植经历。在激烈的交流过程中，参与对象们自觉树立起了科学施肥的意识。在参与对象对如何实现科学施肥产生好奇心的驱使下，继续利用多媒体展示不同肥料的成分，不同成分对农作物生长的影响。因为多媒体课件是以动画形象为主，其直观形象，参与对象在视觉的作用下，可以很轻松地掌握理论内容。理论知识的讲解仅仅是实施培训活动的开端，接下来还需要组织实践活动。如果没有实践活动，参与对象所积累的知识与技能将毫无用处，而且，在之后的种植活动开展中，同样会出现诸多问题。由此，在组织了理论培训之后，我们以田间课堂为载体引导实践[2]。
3.1.2 农民田间课堂培训
在实践活动实施过程中，我们主要设计了农民田间课堂培训、实训基地实习培训、外出参观考察培训等活动。
以农民田间课堂培训为例，我中心与农民建立了良好的关系，在实施化肥农药减施增效技术培训活动的时候，选择培训试验田，并在安全性、实践性等原则的指导下，将实践操作作为此次活动的重点。在实践的过程中，我们注重展现了绿色防控技术、有机肥替代技术、土壤营养与配方施肥技术、水肥一体化、统防统治、物理防治等内容，并结合理论课堂上所讲述的内容，引导参与对象对田间病虫害进行观察，并指导他们根据不同的农作物、病害等选择不同的化肥、农药等。在如此互动的过程中，参与对象受其已有经验的影响，会提出诸多问题。而培训人员立足这些问题展开有针对性的分析和讲解，不仅可以使参与对象在解决问题的过程中加深对所学习知识的理解，还可以积累种植经验，有利于提高农业种植水平。在田间课堂培训活动实施过程中，为了提升参与对象的关注度、注意力，我们还尝试实施合作学习的方式，将参与对象划分为不同的小组，使他们互相监督和指导，在参与过程中提出所发现的问题，同时在小组中展开激烈的交流和讨论，进而集思广益，突破所学的限制，增强学习水平。在参与对象互相讨论的时候，我们还走进小组之中，对他们进行重点指导，从而在积极的互动下，使参与对象获得种植能力的提升。
在实训基地实习培训的过程中，我中心建设有高水平农科教结合富民示范基地，在组织培训活动的时候，直接以基地为载体，引导参与对象走进试验田，与基地负责人进行交流。在交流的过程中，因为大部分参与对象的学习能力有限，其对新技术的成效以及后期效果无法形成直观的印象，立足于此，我们邀请基地人员结合其种植经验，引导参与对象亲手操作，从而在实践中增强对理论的认知，积累宝贵的种植经验[3]。
在组织了实训基地实习培训之后，为了开拓参与对象的视野，增强其种植能力，我们还组织了外出参观培训活动，与本地其他的种植基地、生态园等建立联系，引导参与对象进行果园管理技术、生态果园建设、有机肥发酵技术学习，从而不断增强农业种植水平。而且，通过组织外出参观培训活动还可以在一定程度上弥补本中心培训教师自身专业能力的浅薄不足，在互相学习和借鉴的过程中，加强培训教师的专业知识和实践能力，从而为提升中心培训质量打下坚实的基础。在参与外出参观培训活动之后，我们则继续带领参与对象回到实训基地，将所积累的知识与经验，在种植过程中进行运用，在学用结合下，提升种植技能。
3.2 培训实施管理
在培训实施过程中，为了提升培训质量，我们还对教师和参与对象进行了管理。
3.2.1 教师管理
教师是组织培训活动的主体，其自身的培训能力在一定程度上决定了培训质量。在实施培训的过程中，我们采取这样两种方式对教师进行管理。一种是采取外聘的方式，邀请土肥站、农技站等工作人员走进中心，对参与对象进行多样的培训，从而弥补中心教员能力的不足。另一种则是由中心教师进行培训。在实施培训的过程中，我们对教学内容、教学方式、教学流程等进行观察，及时地发现问题，并给予评价和指导，使中心教师在查漏补缺中实现不断地发展。
3.2.2 学员管理
在培训实施过程中，我们还对学员进行了统一管理，如分发统一的教材，践行统一的教学计划等，并将学员划分为不同的小组，使其在有效的管理下，积极地参与培训活动，实现发展[3]。
总之，在农业生产走安全高效的绿色发展之路的指导下，教育中心需要承担其培养合格农民的责任，积极地组织各项农业培训活动，如化肥农药减施增效技术培训等，做好培训前的准备工作，确定培训对象，根据培训内容、培训目标等，运用多样的手段组织理论和实践教育活动，提高参与对象的种植认知和实践水平，为绿色安全农业生产的实现打下坚实的基础。
参考文献
[1]蔡云凤,姚金蕾,闫志利.特色农业发展背景下的新型职业农民培育研究——基于河北沿海地区的调查[J].成人教育,2014,34(12):9-11.
[2]杨道衡.基于城镇化背景下新型职业农民的教育开发与培训开发[J].中国市场,2017(5):155-156.
作者刘美琴
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