个性化提问在初中历史课堂教学中的应用

分类：论文范文 发表时间：2020-10-10 09:44

　　摘要：个性化提问是实现初中历史教学质量提高的重要方法之一。如今教育使用个性化提问是教学提高的必然手段，在教学中可以引导学生对问题进行深层次思考。有效发散学生的创造性思维。通过相关课题研究，本文浅要论述了在初中历史课堂个性化提问方式方法。

　　关键词：初中历史；个性化；有效提问

　　课堂提问是教学中的一种传统教学的方式，也是师生之间互动的主要途径。个性化有效提问是初中历史课堂重要的教学方式，能适当带动课堂气氛，提高学生学习的积极性。同时还可以调解课堂教学气氛，优化教学效果。在课堂提问中，既要突出学生主体性，又要兼顾学生个性的差异。个性化提问的最主要目的就是让师生共同进行对话、交流，探讨、解决问题。由此充分发挥课堂提问的作用，能有效提高教学质量。

　　一.初中历史课堂个性化提问目前存在的问题

　　（一）与学生的交流时间不足

　　在初中历史的教学过程中，课堂时间都是由教师精心算过的。教学时间十分有限，大部分老师会选择将课堂的重心放在知识点的讲解上，提问往往几分钟就了事，学生对问题还有其他想法时就停止交流。这不仅不能有效地利用课堂时间，反而会让课堂气氛凝滞，让学生一直在思索已经产生的问题，而不能集中精力在当前的学习上。

　　（二）学生的水平参差不齐

　　每个班级学生的学习水平不可能是同一的，而往往是高中低这三个的梯度构成。由于学生在兴趣爱好、性格、家庭背景、认知风格、认知水平等方面存在不同，导致学生学习发展程度不平衡。美国心理学家加德纳的多元智力理论详细阐述了学生个体差异问题，他指出：每一个学生都有自己的独特价值，都有学习的潜能。教师在教学过程中必须关注学生的个体差异，让每个学生都能在原有基础上得到发展。这就造成了在日常教学过程中个性化提问十分困难。

　　二.初中历史课堂个性化有效提问方法

　　（一）教师对教学工作充满热情

　　在日常的教学中教师本身永远是课堂的中心，是学生的引导人。个性化有效提问的重点在于加强师生之间的沟通，活跃课堂氛围，只有教师本人保持较高的积极性和热情才能更好地感染学生，达到教学目的。同时，这样的方法可以激发学生的积极性，让其跟随教师思考，符合传统教学循序渐进的认知规律。这样，学生才能在良好的气氛中产生探索的欲望,进而在教师所创设的历史情境中获得的知识，体验学习的快乐,获得自己解决问题的成就感。这是教师有效运用个性化提问的基石。

　　（二）满足不同层次学生的需求

　　由于学生自身的条件以及环境因素致使学生学习发展程度各有不同。因此教师必须了解学生个性，这是设计个性化提问最为必要的前提。教师在设计个性化问题的时候不仅需要关注不同学生的学习情况，同时还要兼顾不同班级的风格和差异,在此基础上找到最为合适的教学方案。这样的个性化提问才能做到有的放矢，达到时间与效果的最优化。比如，在课本中直观表现的问题，教师可采用抢答等多种提问方式,照顾学习程度较为缓慢的学生。又比如,延展性和探究性的问题教师可采用理解式、分析式等提问方式，以促进优等生能力的进一步提高。这样统筹兼顾。满足不同学生的不同需要，真正实现教学的有效性,完成日常教学要求的同时，提高各个阶段学生的学习水平。

　　三.结语

　　课堂提问是课堂教学中的一种传授知识的方式，也是教师与学生互动的主要途径。总之，要实现历史课堂教学有效性,高效化，不断提高教学质量，是一个永恒的教学目标。工作在教育一线的我们，要立足于课堂，探索适用于不同学生的教学模式。从而促使自己的教学水平不断提高。通过有效的个性化提问，调解课堂教学气氛加深师生间的感情情感启迪学生智慧，改善教学效果，既要突出学生主体性，又要兼顾学生个性的差异。最终实现教学的高效性。

　　参考文献

　　[1]论教师的问题意识[J].刘黎明.当代教师教育.2013(01)

　　[2]论学生问题意识的培养[J].姚本先.教育研究.1995(10)

　　[3]提升历史课堂教学有效性的实践与思考——以贵港市港南中学“一案三板五段”课堂模式为例[J].韦森松.广西教育.2015(22).

　　作者李国华

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