幼儿早期识字阅读常见误区及其对策研究

分类：论文范文 发表时间：2020-09-19 10:23

　　摘要：对孩子的教育培养牵动着每一个父母的心弦。家长片面的追求孩子识字量的多少、数字能数到多少，以识字数量的多少来衡量孩子的聪明与否，将识字，认数同唱歌、跳舞、绘画、阅读等学习内容分割开来，使得对孩子的早期教育出现了许多误区。本文就幼儿早期识字阅读常见的误区及对策进行探究，以期为幼儿早期识字阅读提供参考。

　　关键词：幼儿识字阅读；常见误区；对策研究

　　随着教育改革的不断深入，人们对孩子的早期教育显得越来越重视。孩子是父母的心头肉，对孩子早期的教育培养牵动着每一位父母的心弦。然而，一些年轻的父母，望子成龙、望女成凤的心情迫切，在对子女的早期教育上片面追求识字的多少或认数的数量来衡量孩子是否聪明，使幼儿早期教育脱离了孩子的智力实际，造成了一定的教育误区。

　　一、幼儿家长对孩子早期识字教育常见的误区

　　（一）以识字认数量的多少衡量孩子的聪明度

　　望子成龙望女成凤，不少的家长出于对孩子的溺爱，早早的对孩子进行智力教育。其中以识字、认数为基本的教育手段，不少家长以孩子识字和认数的多少作为孩子聪明与否的标准，对于那些能背多少诗词、认识多少数字的孩子，家长都会显得骄傲和自豪。殊不知，只凭孩子能背诵几首唐诗或能阅读几篇文章作为孩子聪明的标准是片面和不科学的。

　　（二）、把识字教育孤立开来

　　对孩子进行早期教育，要全面而不要片面。从小培养孩子多方面的学习兴趣，是促进孩子全面发展的教育要求。有些家长，不顾及孩子全面健康成长的生理、心理需求，盲目片面的追求眼前的荣耀，到处夸奖孩子的聪明和能干。今天我的孩子又能识得多少字了，明天我的孩子又会背几首唐诗宋词了。识字、认数作为孩子早期教育的手段之一，对儿童的发展存在着有利的因素，但不是绝对的因素。在尊重孩子识字兴趣、开阔孩子知识视野、增强孩子求知欲望的同时，片面追求识字、背诗和认数的数量，违背孩子的身心发展规律，结果往往会给孩子的成长带来隐患。要促进儿童全面健康的发展，不能把识字同其他有益于孩子生理和心理成长的其它学习活动孤立开来。久而久之，孩子会对识字、认数、背诗词产生厌倦情绪并影响到其它基础学目的学习。

　　二、解决幼儿早期教育误区的有效策略

　　（一）更新幼儿家长早期识字认数教育观念

　　幼儿早期教育的主要对象是幼儿的家长而不是幼儿。幼儿早期教育是以培养幼儿对事物的认知意识为主，并非要求幼儿对某一事物认知的深度和广度。因此，在幼儿早期教育这个问题上，要改变幼儿家长对幼儿早期教育的观念，理顺早期教育的关系，在培养幼儿启蒙意识中，家长要加强与孩子的亲情互动，把亲子的纽带系牢，在提高孩子家长早期教育素质的基础上，逐渐提高幼儿早期教育的质量。

　　（二）充分发挥幼儿园对家长的引导作用

　　在对幼儿进行早期教育过程中，要充分发挥幼儿园对家长的引导作用。幼儿家长不是专业的幼儿教育者，在幼儿早期教育上有一些片面和误区是可以理解的。幼儿园工作规程中明确表示，幼儿园应主动与幼儿家长进行配合，帮助家长创设良好的幼儿教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，幼儿园要充分利用自身的教育优势资源，通过多种不同的方式和途径，逐步更新幼儿家长早期识字教育的观念，指导幼儿家长早期识字、认数片面的教育行为，如，通过家长会或亲子活动，向幼儿家长宣传幼儿早期识字理念，强化幼儿家长的早期识字、认数责任感，帮助家长形成科学的早期教育理念意识。

　　（三）充分发挥社会宣传对家长的促进作用

　　在幼儿早期教育行为上，家长有良好的早期教育理念和科学的育儿方法，在日常生活中幼儿家长有良好的生活习惯，用丰富幽默的语言与孩子进行交流互动，经常鼓励孩子识字阅读，对孩子的学习寄予适当的期望，每当孩子在学习上取得一些进步，都要给孩子鼓励和表扬，让孩子享受精神上的愉悦。在幼儿早期教育过程中，还必须有社会的关注和重视，形成一种社会大环境关注重视幼儿早期教育的氛围。如，在广播、电台、社区等公共场所进行宣传、通过社会组织开展幼儿早期教育宣讲等形式，提高幼儿早期教育的关注度。

　　三、结语

　　幼儿早期教育是对幼儿进行的启蒙教育。早期教育的有效开展，为孩子开启了知识认知和学习的天地。幼儿家长是孩子的第一任老师，在孩子早期教育中承担着重要的责任。对孩子进行早期教育，要根据孩子的生理、心理特点，不要片面和刻意追求识字、认数和背诗的数量，科学合理的安排孩子的早期教育活动才是提高幼儿智力形成与发展的正确方向。

　　参考文献

　　[1]张俊花、王小根，教育游戏与小学教学融合途径探索[J].天津市教科院学报，2016（6）.

　　[2]刘晋斌、肖晶，学前识字量与小学语文成绩的相关性研究[J].上海教育科研，2014（3）.

　　[3]周兢，论早期阅读教育的几个基本理论问题――兼谈当前国际早期阅读教育的走向[J].学前教育研究，2015（3）.

　　作者罗秀梅

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