分类：论文范文 发表时间：2020-07-11 10:45
内容摘要：“跨媒介阅读与交流”，作为培养学生核心素养的18个任务群之一，既是时代发展的必然选择，又是语文学科发展的需要。本文以影视作品为例，强调影视媒介的价值，探讨借助影视媒介教学需注意的原则，探索提升学生审美鉴赏能力的教学策略，引导学生感受艺术和科学的美，让学生在影视媒介的识读中提升语文素养。
关键词：跨媒介 影视资源 高中语文教学
2017年版的《普通高中语文课程标准》（以下简称新课标）重新凝练了语文学科的核心素养，它包括语言建构与应用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解四个方面，设计了18个学习任务群。其中审美鉴赏与创造，是关于情感、态度、价值观的教育，是核心素养的有机组成部分；“跨媒介阅读与交流”作为培养学生核心素养的18个任务群之一，它的学习目标包括：关注当代网络文学和网络文化，辩证分析网络对语言、文学的影响，提高语言、文学的鉴赏能力。借助媒介（注：每一种媒介都有其独特的审美形式，本文以影视媒介为例）提高学生的审美情趣、培养学生的审美能力，发挥课程美育功能，是培养学生“跨媒介”思维、提高学生语文素养的重要途径。
今天，我们生活在一个全新的数字化、网络化的环境中，在网络、数码、移动通信平台的发展下，阅读、交流平台和交流方式更加多元，人类的生活方式、思维方式、交往方式不断改变，传统的认知方式不断被刷新，语文课程应该顺应时代寻求语言运用、文本阅读的创新路径。纸质阅读亦不再是阅读的唯一途径，融媒介的阅读时代已然到来。以影视资源为例，在媒介内容呈现方式多样，学生获取信息渠道越来越多的今天，如何让学生在有限的时间内选择一些真正有趣味、有思想、有意境、有深度的影视艺术，这是对学生的学习的一次挑战，也是对教师教学的一次考验。
一.影视作品作为课外学习资源，它有独特的审美价值
（一）影视资源能创设高度审美的教学环境，丰富情感体验。
新课标指出，“语文课程资源”包括课堂教学资源和课外学习资源。影视作品作为课外学习资源，它综合了其他媒介的特点，有极高的审美价值。日常教学利用优质的影视资源，最大限度扩大阅读覆盖面，积极创设具有高度审美价值的文本情境，使学生有所感悟，为学习任务所驱动，有所借鉴和模仿，有所表达，在艺术与科学之美的熏陶下，提升语文核心素养。
通过鉴赏影视作品，可以培养学生的情感态度和价值观，丰富学生的情感体验，实现美育功能。优秀的影视资源能帮助学生认识自己，与灵魂对话，发现自我，叩问自我，挖掘生命的深度与广度；能让学生了解社会的丰富性和复杂性，更加深入地认识“人与社会”的关系；能引导学生通过对自然的思考，审视“人与自然”的关系。
（二）影视资源能丰富语文的学习手段，提升学生的鉴赏品位。
影视艺术兼容了语言、音乐、绘画、摄影、建筑多种艺术特性，并把它们有机地整合在自身形态中，使其在动态的影像中得到最大限度的发挥。它的形式丰富多样，有新闻播放、故事片、科技片、系列片、电视散文、电视小说等，为各类文化提供了极其广阔的天地，是学生获取信息的重要途径，弥补了学生直接观察生活的不足。借助影视媒介，组织学生开展一些影视交流活动，如影视配音、采访、写剧本、表演模仿、影视评论、辩论等。通过多种学习方式，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，丰富学生课外的学习活动，拓展语文学习渠道。
利用影视媒介，有助于学生学习、积累信息，拓宽学生的视野，不断充实学生的精神生活，引导学生逐步加深对自己、对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考与认识，从而形成积极的鉴赏态度，完善其人格，提升其人生境界。
二.借助影视媒介进行高中语文教学，教师应注意的原则
（一）建设优秀的影视资源库
真正优秀的影视作品和杰出的文学经典一样，能使学生思想得到净化，能触及人的灵魂深处，能增强学生的艺术鉴赏力，提高内在修养。要充分发挥学生的主体作用,让学生主动收集影视精品资源,在收集的过程中培养鉴赏水平，教师进行筛选、整合成一个相对精练的校本资源库。同时，以主题为单位，整合不同类型的电影，形成结构独特，文本配套、图文并茂、声像合一的校本视频资料。
（二）为学生准备相关的媒介知识和参考资料。在开展活动之前，要通过问卷、测试、问答等形式了解学生的知识经验，为学生提供合宜的学习支架，如影视媒介的阅读，要为学生提供影视镜头的选择、切换、拼接等影视概念的知识……
三.借助影视媒介提升学生审美鉴赏能力的教学策略
（一）提供优秀的影视资源，让学生在有声有色的语文世界中享受审美的愉悦。
在“跨媒介阅读与交流”这个任务群中，教师是组织者，引导者，首先要为学生精选优秀的影视资源，挖掘影视媒介中的审美因素，引导学生初步感受美，鉴赏美。如讲授柳永的《雨霖铃》，可以剪切戏剧《西厢记》中崔莺莺与张珙分别时的场景，借“碧云天”，“西风紧”的背景，学生体会”多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节“的离情别意；学习《边城》时，剪辑有关湘西风土人情的片段，让学生感受田园牧歌式抒情小说的情调；学习《春江花月夜》，可以播放《明月几时有》》《月满西楼》，让学生在音乐的享受中感受那如梦如画，如痴如醉的诗意……学生在美好的艺术画面和乐曲的熏陶中，加深对文学的理解，培养学生对美的敏感力、感受力和鉴赏力。
（二）影视资源有效介入语文教学过程，助力学生“跨媒介”思维和审美鉴赏能力的培养。
学生在跨媒介学习共同体的支持下，通过阅读多种媒介的语言材料，在言语实践中形成价值判断和文化心理。影视资源适时适当介入高中语文课堂，有助于培养学生的“跨媒介”思维，提升学生的语文综合表达能力。
四.结语
影视作品作为一种重要的阅读媒介，它整合了多种艺术特性，具有较强的再现力和审美创造力。在教学过程中，教师借助优秀的影视资源，丰富学生的情感体验，拓宽学习资源渠道，提升审美鉴赏能力。探讨影视媒介的阅读与交流教学策略，引导学生感受艺术和科学之美，倡导阅读分享与交流，丰厚学生学养，开启学生智慧，激发学生热情，提升阅读审美境界，培养合作探究精神，从而形成良好的人文和科学素养。
作者：吴瑞芬
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