分类：论文范文 发表时间：2020-07-09 09:17
【摘 要】南京市芳草园小学以“阳光儿童教育”为理念，期待通过道德教育，赋予儿童成长的时间、空间和力量，唤醒儿童自我觉醒的意识和内在发展的动力，在独立的思考和丰富的行动中，熏陶情感意志和品质，达到知行合一。学校以“能豆豆”议事会、阳光生活卡、“能豆豆”大舞台、“能豆豆”文化节等德育特色项目为载体，形成了系统而有价值的阳光儿童德育系列行动。
【关键词】德育行动；能豆豆；阳光成长
南京市芳草园小学（以下简称芳小）以“阳光儿童教育”为理念，以“端行”“悦思”“温情”“健美”作为芳小阳光儿童的核心素养特质。基于这样的教育目标，我们给成长在芳草园里的学生取了一个好听的名字：“能豆豆”。何为“能豆豆”？“能”指的是：能力、能人、我能行……“豆豆”指向芳小每一个儿童；“能豆豆”所蕴含的教育内涵告诉我们：教育应培养儿童能力，提升儿童素养，快乐儿童成长。“能豆豆”表达出我们对阳光儿童核心素养的美好期许，更表达出我们为儿童提供自我赋能的希冀。我们期待通过道德教育，赋予儿童成长的时间、空间和力量，唤醒儿童自我觉醒的意识和内在发展的动力，在独立的思考和丰富的行动中，熏陶情感意志和品质，从而达到知行合一。
一、“能豆豆”议事会：孕育儿童自主成长的品格
1.一种校园生活期许。
阳光儿童生活是芳小对以儿童为主体的公共生活的一种期许。儿童在这样的公共生活中，主动参与学校的各项管理，科学理性地解决生活问题，与同伴对话互助，共同经历成长，自主管理、自我提升、自求进步，不断实现自身的内在发展和阳光成长。我们希望儿童在阳光儿童生活行动中童心敞亮、童行有为、童言无忌、童品有端、童趣无限，真正形成会思考、能担当、慎表达、严管理、善包容、宽视野的阳光品格。
2.一个校园成长机制。
“能豆豆”议事会这一儿童校园成长机制为儿童提供自主管理和自由成长的平台。在这里，会长、副会长和秘书长由儿童自主选举产生，来自各班级民主推选的儿童代表作为“能豆豆”议事会的组成人员定期聚焦校园生活的热点、难点问题，自由而理性地表达观点，充分而有效地交流沟通，通过调查寻访和科学研究对学校的管理和发展提出具有建设性、可行性的议案，并借助一定的平台展示汇报，倡议反馈。教师则作为观察员辅助儿童更科学地开展工作和活动。
3.五大校园行动平台。
为了培养儿童在校园生活中的“主人翁”意识，鼓励学生参与到个人成长、班级生活和校园管理中，芳小创设“能豆豆”小管家活动平台，从安全、卫生、服务、展示四个方面设立了安全小卫士、环境小白鸽、校园小快递、芳草讲解员等多个管理岗位，除此以外，还有民主协商的“圆桌会议”、同伴互助的“阳光调研团”、科学理性的“校园听证会”、自我完善的“《芳草公约》商定室”等形式。
二、阳光生活卡：提升儿童向上向善的素养
1.品质培养，集卡促言行。
端正的品行、文明的礼仪是学生学习、生活的根基，也是阳光品格形成、阳光儿童养成的前提条件。学校针对芳小学生核心特质的培养，特别采用“阳光生活卡”这一评价奖励机制，在校园生活中，发现学生的优点，认可学生的进步，激发学生的内生长力。
“阳光生活卡”由端行卡、悦思卡、温情卡、健美卡及阳光卡五种卡构成。端行卡，指向儿童自主管理习惯能力的培养。悦思卡，指向儿童科学理性思考探究能力的形成。温情卡，指向儿童互助友爱、协同合作等阳光品格的养成。健美卡，指向儿童健康身心、审美情趣等综合素养的展现。阳光卡，是“阳光生活卡”的最高级别，代表儿童阳光品格的初步形成和阳光儿童生活行动的基本实现。
2.心愿实现，积分求进步。
为了充分发挥“阳光生活卡”这一评价机制对儿童长久而深入的教育激励作用，我们不仅在校园中鼓励学生通过自己的文明举止和优秀表现获得相应的“阳光生活卡”，还提倡学生通过集卡积分，参与评选“阳光少年”活动，从而获得心愿实现的宝贵机会。
3.形式鲜活，榜样来引领。
在“阳光生活卡”评价体系中，我们主张通过多样鲜活的形式为儿童营造积极向上的成长氛围，促进儿童的自我认同和内在生长：开展“与文明牵手，为你点赞”校园文明行为小画展，举办“捕捉儿童文明言行，拍摄校园最美镜头”图片展；评选“我眼中的美德少年”等，激励内化一切“真”“善”“美”，积极发挥榜样的示范带头作用，鼓励学生用一言一行为“阳光”储蓄，为“优秀”积分，向上向善，遇见更优秀的自己。
三、“能豆豆”大舞台：给予儿童自我展示的自由
1.系统构建，以特殊的内容感染学生。
升旗仪式以其规范的内容和优秀的教育主题，使学生在庄严肃穆的仪式氛围中，心灵被唤醒，思维火花被激发。我们从顶层设计、系统构建，形成学校“相约星期一”的升旗仪式体系，并纳入学校的德育校本课程，内容分为四个方面：一是六年影响一生的校本主题月的启动仪式和相关活动；二是每月德育常规主题的宣传反馈；三是“阳光班级故事多”的特色展示；四是结合各种传统节日的爱国主义主旋律教育。内容丰富又各有特色，使学生既充满期待又深受感染。
2.关注全体，以特别的机制展示学生。
芳小的“相约星期一”坚决贯彻“全员参与”精神，由三到五年级的每一个班级轮流承办。各班根据每周的德育主题，进行“三部曲”：定主题、写脚本、精排练。学生将德育主题揉入新鲜生动的形式中，以集体的形式、团结的面貌，说拉弹唱，合唱群舞，融入集体。
四、“能豆豆”文化节：养成儿童阳光生活的能力
1.缤纷节日，全方面满足生活追求。
为丰富阳光儿童的校园生活，学校从儿童的个性发展和能力培养出发，设立了一系列校园文化生活节：4月的“读书节”让学生尽享阅读的美好与乐趣；5月的“艺术月”中五个“一”艺术活动，教师带领学生“艺”起来；10月的“科技月”中，有趣益智的科技活动培养了学生的实践性和创造力；11月的“心育节”中，意蕴深刻的主题活动让学生得到倾心关爱；12月的“健身月”里，足球赛、篮球友谊赛、长绳比赛和冬季三项锻炼让学生感受到运动的快乐……数学节、语文节、美食节、收获节等缤纷的校本节日着眼于儿童的成长需求，全方面地为儿童量身定做，真正满足儿童对阳光生活的追求与向往。
2.多样主题，多维度关注能力培养。
如果说缤纷的节日丰富了儿童的校园生活，那么，每个节日背后体系化、多样化的主题更倾注了我们对儿童生活能力培养的多维度关注和用心。
每年的11月份是芳小的“心育节”，迄今为止，已走过了11个年头。11年来，我们关注学生心理成长的不同需求，始终坚持“每届一主题”，让学生在“心育节”中实现一次又一次的成长蜕变：“播撒阳光，温暖童心”引导学生热爱生命，热爱生活；“成长，从专注开始”让学生懂得凡事都须专心致志，努力做好；“与人分享，快乐成长”中，学会将幸福与他人分享，感受“赠人玫瑰，手留余香”的幸福与美好；“感恩的心，感谢有你”旨在让学生常怀感恩之心，感谢父母的养育之恩、老师的培养之恩、同学的相伴之恩；“静心，倾听世界的声音”向师生、亲子发出心平气和沟通的倡议……
3.丰富活动，创造性搭建成长框架。
缤纷的节日、多样的主题，为学生的成长搭建层次分明、条目清晰的成长框架，而丰富的活动则真正为儿童阳光生活能力的养成创造了充足的空间与机会。
生活数学节上，一年级的学生踏上“货币之旅”，完成数学挑战，赢取日元、泰铢、美元等，购买、找零……三年级的学生穿梭在与数学“单位”有关的游戏中；四年级的学生用各式各样的数学元素设计服装、T台走秀……学生运用所学，解决问题，在活动中感受数学之乐，寻找生活之趣。
学生在学校“能豆豆”系列课程中，不仅有着独特、新颖、丰富的实践体验，更在其中自发、主动地养成了探索研究、质疑批评、合作互助等新时代人才不可或缺的能力和素养。与此同时，学生所具备的美好的情感、意志、品质也正形成着一种积极健康向上的校园生态文化。因此，学校的“能豆豆”德育系列行动，将一如既往地按照儿童的个性发展和成长需求，关注儿童的能力培养和素养提升，为儿童的成长赋能，以丰富的主题、多样的形式、新颖的活动，展开阳光的教育，塑造阳光的品格，实现阳光的成长，成就阳光的儿童。
作者：黄 健
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