分类：论文范文 发表时间：2020-07-04 10:12
【摘 要】本文论述基于项目化教学模式的微课翻转课堂构建，提出实现项目化教学模式和微课翻转课堂有机结合的措施：明确项目化教学内涵，引入微课翻转课堂模式；精选项目化课程内容，启动微课翻转课堂制式；升级项目化模式管理，优化微课翻转课堂操作；拓宽项目化教学实践，打造微课翻转课堂品牌。
【关键词】项目化教学 微课 翻转课堂 有机结合 构建
项目化教学模式是指在教师指导下，将一个相对独立的工作项目交给学生自行处理，包括信息搜集、方案设计、项目实施等环节都由学生自行完成，以培养学生规划、整合、归结、实践操作能力。微课、翻转课堂是借助信息技术手段，由教师根据教学内容，为学生设计的微课，在不同教学时间投放给学生，让学生自行思考讨论，内化学习认知。项目化教学模式和微课、翻转课堂有较多的结合点，教师科学整合教学内容和教学方法，调动学生学习主体意识，发挥学生主动创造思维，实现项目化教学模式和微课、翻转课堂的有机结合，可以为学生提供丰富学习实践机会，帮助学生顺利构建专业认知体系，形成过硬的专业技能。
一、明确项目化教学内涵，引入微课翻转课堂模式
项目化教学模式是学生自主探究学习的重要形式，教师要给予及时的引导和帮助，设计项目工作内容、工作路程规划、工作任务落实、工作方法指导、工作任务落实效果评价，这些工作环节都是项目化管理的基本内容，教师要利用微课、翻转课堂等手段，为学生提供有效的帮助。教师利用微课投放项目内容和项目目标，给学生项目工作管理方案设计提供建议和意见，对学生工作任务进行分解指导，实现项目化管理和微课、翻转课堂的有机融合。教师在微课、翻转课堂调度中发挥引导作用，监控管理学生的项目工作任务执行情况。
二、精选项目化课程内容，启动微课翻转课堂制式
专业学习有学科特点要求，教师要充分考虑学生学力基础，为学生选配适当的项目工作任务，给更多学生提供适宜操作锻炼机会。由于多种客观因素的制约，学生学力呈现较大差异性，教师要深入学生群体之中，展开多种形式的学情调查，为学生准备不同的项目任务，以提升项目执行品质。微课和翻转课堂应用不存在任何技术问题，学生都具备信息运用能力，无论是课内还是课外，学生都能够顺利接收信息并消化信息。项目化课程内容分解时，大多以团队形式进行操作，教师在学生团队组合时有所考虑，同质分组还是异质分组，需要权衡多种因素。
精选项目化课程内容，体现教师的专业意识和教学智慧。教师将完成项目所需要的知识点以微课翻转课堂形式呈现出来，并借助大学城、云空间、微信群、QQ空间等网络交互平台进行发布，以便学生在任何时间展开专业学习，并与教师和其他学生建立良性交流互动。课堂内教学活动设计时，教师利用微课进行引导，针对某一个知识点进行展示和分析，为学生提供解决问题的方法和技巧，给学生带来更多启迪。课堂后教学活动设计时，教师利用翻转课堂微视频进行任务布设和技术引导，并要求学生上传项目作品，教师利用网络平台发动互动交流和学习评价活动，都能够巩固学生课堂学习成果。项目化教学操作有明确的步骤和方法，教师需要有前瞻意识，对学生学习实践基础有正确预判，以便为学生提供更有效的指导，确保项目任务的顺利完成。
三、升级项目化模式管理，优化微课翻转课堂操作
项目化模式管理追求工作效率为主要量化指标，教师在学生项目工作执行过程中，要全程给予监督和指导，为学生提供更到位的服务和启迪。项目化模式管理有程序操作要求，教师不妨给学生以更多提醒，促使学生自觉矫正操作方向，在实施方案设计、项目操作程序调整、工作任务分解、项目成效评价等方面，都能够呈现良性发展趋势。教师要注意筛选介入时机，当学生项目运行遇到障碍时、当学生工作出现困惑时、当学生出现意见分歧时，教师利用微课、翻转课堂等形式，及时给学生以必要的指导，帮助学生团队处于健康状态，确保项目化工作顺利推进。
四、拓宽项目化教学实践，打造微课翻转课堂品牌
项目化工作需要接轨教学现实、接轨学生生活认知、接轨社会行业现状，以提升项目管理的适合性。高职专业学习有明确的教学目标，学生成长也有明确的就业方向，教师在项目管理规划中要体现针对性，充分利用微课、翻转课堂等媒体手段，对项目化管理工作进行更到位的引导和启迪，促使学生顺利进入项目执行阶段，拓宽学生实践域度。提升项目工作实践性，这是高职专业教学的重要目标追求，教师要对项目化工作任务落实有精细化监管，确保项目任务的顺利执行。
项目化教学实践包括众多内容和环节，教师需要给予积极的引导。如洗衣机广告宣传册项目任务，教师先为学生进行项目任务描述：某品牌洗衣机销售公司要求为其制作广告宣传册。设计项目任务要求：先对任务进行分解，理顺工作安排程序，呈现任务作品，展开多元互动评价。学生拿到任务后，快速成立团队小组，对任务进行分解落实，学生自觉进入任务之中。先创建Word文档，对文档进行基本美化处理，插入艺术字、图片、文本框、自选图形设置等，然后是小组内讨论方案，展开修改和调整，确定作品方案，形成宣传册成品，最后是利用网络信息交互平台展示作品，接受师生评价。教师在学生任务执行过程中，及时跟进指导和监督，对学生出现的个性问题给予技术帮助，帮助学生顺利完成项目任务。在课堂评价环节，教师让学生自由发言，课堂互动呈现热烈气氛。
参考文献】
［1］徐作栋．基于翻转课堂的高职项目教学模式构建与应用［J］．中国信息技术教育，2018（11）
［2］石彩华．高职项目化课程翻转课堂教学模式探索与实践［J］．软件导刊，2017（9）
［3］张颖，李利杰，艾雨兵，等．高职基于项目的翻转课堂教学模式设计与应用［J］．中国教育技术装备，2015（9）
作者：伍琳 冯刚
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