小学教育如何加强教育管理效果

分类：论文范文 发表时间：2020-06-15 08:51

　　【摘要】在小学教育中如何提高管理效果，如何掌握教学管理活动的精髓，是一个探索教育本质的活动。文章分析其现状，探讨其专业建设以及教育管理的措施。

　　【关键词】小学教育管理现状加强措施

　　人才培养模式的建立和课程体系建设是实现人才培养目标的基本途径，是人才培养方案的基本落脚点。小学教育专业作为高等教育中的新兴的富有特定价值定位的专业，凝练并打造专业特色是小学教育专业取得竞争力的必然选择。

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　　1 小学语文教学现状培养学生的学习能力及认知能力是小学教育的重要培养内容，但是传统的小学教育中，采用单一的、被动的教学，这种被动的学习方法，使得学生的想象力受到了极大的阻碍，这种教学模式，很难使学生养成自主学习的学习意识，枯燥的教学方法，没有将知识的学习与学生的成长所需进行良好的结合，这也很难提起学生的学习兴趣，导致教学效率很低，这种现象的存在是与小学教育的初衷相违背的。

　　而语文教育的主要目的就是要对学生的人生观及情感认知等进行有效的培养，而目前的小学教育还是以应试教育为主，这种教学理念，使应试教育的种子从小就根植于学生的思想中，这与现在所广泛提倡的以人为本的教育是不相符的，语文学习是学生进行语言学习的基础，只有打好了母语的基础，学生才能进行其他领域的学习，并且现在小学教育也已经开始普及英语教学，这会增大学生的学习压力，对语文知识的学习会产生一定的冲击力，要使语文教学在这样的大环境下，取得良好的教学效果，就应该在现有基础上，加强小学语文教学的改革与创新，促进小学语文教学教学效果的提高。

　　2 小学教育专业特色建设的基本策略

　　2.1 建设具有人文价值取向的特色专业文化。通过营造具有专业特色的文化氛围，开展具有鲜明的专业导向的社团活动以及在课程教学中构建学生的多元文化观，开阔其胸怀与视野，克服传统的教师职前培养中知识本位、学科本位的思想，注重培养未来的小学教师应具备的专业精神，形成专业情意，理解儿童作为一个生命的存在所具有的意涵，自觉养成尊重儿童和善于自制的人格品质，能够师心童话，学会在教育教学实践中形成个人化的学生观，使职前培养扎扎实实推进素质教育，主动适应基础教育改革的需要，使未来的小学教师成为既有知识又有文化、既有专业又有思想的人。教育承担着提升人的生存境界的职责，应该重视教育的本体性价值，促进人本身的完善。特别是对于小学教师的培养，更要求在职前培养中立足于人的发展，以科学的人文主义教育价值观为导向建设具有小学教育特色的专业文化。

　　2.2 关注并努力提高生源质量。生源质量是人才培养质量的前提和基础。由于小学教育和小学教师的社会认可度较低，所以，和其他专业相比，小学教育专业学生的志愿报考率低，生源缺乏小学教师应具备的培养潜质，学生对小学教育专业缺乏应有的正确认识，专业情意的培养和建立、对教育本质的理解和教育教学技能的培训难度较大。为此，争取教育行政部门的支持，争取相关政策倾斜和优惠小学教育专业的报考生，如通过减免学费、设立专业发展奖学金、优秀学生毕业任教后免还部分贷款、订单定点培养等吸引优秀生源，进而增加面试和专业加试，确保具有小学教师潜质的学生从事未来的小学教育事业，这是小学教育专业特色建设的前提和基本保证。

　　2.3 加强小学教育专业师资队伍建设。师资队伍建设是特色专业建设的根本保证，特色专业需要配备有学科特色的师资队伍，其在教学和科研方向专长上必须和专业特色的培育相匹配。鉴于小学教育专业的特殊性，迫切需要既有学科学术背景，又有基础教育实践背景的师资队伍。因此，在小学教育专业师资队伍的建设上，应不拘一格，合理建设“理论型”和“技法型”相结合的教师队伍。

　　在努力提高教师的学科学术水平的同时，也要创造条件提高教师的专业实践水平，建立大学与小学的密切合作关系、建立小学教育专业教师与小学教师的专业发展共同体。

　　承担小学教师培养任务的高校教师必须改变封闭自守的学术方式，走出大学校门，深入到小学熟悉小学教育教学实践，掌握小学教育问题，明确小学教师的培养方向。通过带队见习和实习，使教师有机会以指导者、沟通者、研究者的身份深入小学一线，实现教师教育与基础教育的共同发展。与此同时，学校可以设立科研奖励专项基金，用于鼓励教师对小学教育和小学教师教育开展的研究工作，加速教师知识转型并能够引领基础教育发展。

　　2.4 构建科学的小学教师教育课程体系。

　　2.4.1 注重教育实践课程的建设。小学教育专业应特别注重通过教育实践课程，有效整合教育专业知识和学科专业知识。对于教育实践课程，特别要研究实践内容的系统性、层次性，研究怎样使教育学知识有效地转变为教育知识再转变成个体化的教育知识，研究如何培养学生由一个外在的、研究者研究的对象，而更多地表现参与并主动行动，建构实际教育情境能够解释的、属于自己的、独特的行动知识，使学生在知识总量的不断变化中更多地表现为策略性知识的权重不断提升。要形成一个具有实践性和发展性、符合小学教育专业特点的实践教学模式和目标管理模式，并将之纳入课程体系中。

　　2.4.2 坚持课堂教学与课外教育相结合。既要优化小学教师教育的显性课程结构，合理确定通识课程、学科课程、教育课程、教育技能课程、教育实践课程之间的比例，科学建构正式课程体系，以确保知识的基础性、全面性、专业性，技能的规范性、实用性、熟练性，又要特别重视开发开展课外教育活动，发挥隐性课程对于直接铸造影响学生终身的人品和专业情意、能力的无与伦比的潜在的教育作用，构建养成教育模式，努力开发创建使小学教师在专业知识、专业能力、专业品质等方面协调发展、交融一致的潜在课程。

　　3 加强小学教学管理效果措施3.1 加强小学教育教师专业技能的培养。通过与一些青年教师交流和相关人士探讨，查阅相关文献资料发现部分青年教师和即将从事小学教育的学生认为，目前社会对小学教师的专业要求不需要很高，认为小学生的知识结构简单，3+2 模式培养出来的学生基本就可满足需要，甚至有些本科毕业生不仅优势不明显，而且在教育通用技能方面也不如3+2 模式培养出来的学生。通过以上所述，从某一个侧面反映了高等学校的小学教育专业的课程建设还存在一些问题，高等学校对学生专业技能的培养重视程度还有待于提高。因此，如何培养小学教育专业学生的创新能力，提高学生的专业技术能力，是高等师范院校发展和教师教育研究的重要课题之一。

　　3.2 强化自身的管理意识，提高教育教学管理的质量。教师对于教育教学管理非常重要，一提到小学的教育教学管理工作，大部分人的印象当中这都是学校领导的事，与教师无关，其实不然，教师也是学校教育教学管理工作的一部分，所以，要正确看待教师的职责，知道教师参与学校教育教学管理工作的重要性，使教师提高自己对学校教育教学管理工作的意识。所以，学校要加强对教师的训练，利用各种方式手段来提高教师的管理意识，让教师懂得，他们也是一个教育教学管理中的工作者、管理者，就必须要对学生加强管理意识。教师在进行学校的教育教学管理工作时，肯定会遇到问题和困难，教师一定要善于发现问题，并分析问题，进而寻找解决办法来解决问题。

　　教师在做任何决定的同时，一定要从学校和学生的生活实际出发，把当时能够得到的效果和长远的利益结合起来，权衡考虑之后再做决定，这样才能改善学校的教育教学管理工作。教师还要针对不同的时间，不同的条件，利用不同的管理手段及方式来进行学校的教育教学管理工作。这样才能够优化小学的教育教学的管理工作，提高小学教育教学管理工作的质量和效率，进一步提升教育教学管理工作在整个教育教学中的重要性。

　　3.3 积极引导学生开展自主学习。自主学习能力是学生学习过程中最为重要的培养能容，这对学生后续的学习有着非常重要的影响，因此，在小学语文教学中尤其要注重学生这方面能力的培养，例如，在相关知识的学习过程中，教师可以根据所学内容，积极组织一些有意义的课外教学，让学生在实际的环境中，自主的学习、探索所学知识，最终将所学到的知识应用于其它学科的学习当中，使学生的自主学习能力真正得到锻炼。另外，在进行课堂教学时，教师也应该积极的组织学生进行自主学习，对于所学的新知识，在课堂上留出一定的时间，让学生进行独立的思考与领悟，这对于学生对于所学知识的牢固掌握是非常必要的。

　　4 结语综上所述，要以质量为中心实行全面的教育教学管理，以规范为内容实行制度化的教育管理，健全的评价、激励机制，来实行高效率的管理。

　　参考文献

　　1 姚永强.我国义务教育均衡发展方式转变研究[D].华中师范大学，2014

　　2 付全新.学校文化管理的理论与实践探索[D].华中师范大学，2014

　　3 巫惠群.小学教育管理工作的价值取向探究[J]. 才智，2014(25)：78

　　作者：章培明

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